Ο φαύλος κύκλος των αναγνωστικών δυσκολιών φαίνεται, δυστυχώς, να ισχύει για πολλούς μαθητές με αναγνωστικές δυσκολίες. Είναι απαραίτητη, λοιπόν, η αξιολόγηση των αναγνωστικών δυσκολιών, ώστε να σχεδιαστεί και να εφαρμοστεί ένα εξατομικευμένο πρόγραμμα παρέμβασης με στόχο τη βελτίωση της αναγνωστικής ικανότητας. Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed. στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

Το παράθυρο στην ανάγνωση και στη γνώση το έφτιαξα για πρώτη φορά το 2005. Από τότε έχω φτιάξει πάρα πολλά, με στόχο να βοηθώ τα παιδιά να διαβάζουν πιο εύκολα μεμονωμένες λέξεις, αλλά και προτάσεις.  Το παράθυρο στην ανάγνωση και στη γνώση βοηθάει τα παιδιά να συγκεντρώσουν την προσοχή του σε μία σειρά (που περιέχει μία λέξη ή μία πρόταση) και να μην μπερδεύονται από τις λέξεις που υπάρχουν στις παραπάνω και στις παρακάτω σειρές. Επίσης, με τον τρόπο αυτό, δεν χάνουν και τη σειρά τους στην ανάγνωση. Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια Μ.Εd. στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση

       Η οργάνωση του διαβάσματος στο σπίτι είναι ένα συχνά πολύ δύσκολο έργο που αναλαμβάνει ο γονιός και που διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην επιτυχή πορεία του παιδιού στο σχολείο.     Οι παρακάτω συμβουλές αφορούν γονείς παιδιών με αλλά και χωρίς δυσκολίες συγκέντρωσης της προσοχής. Καθιερώστε μία ρουτίνα για το διάβασμα. Το διάβασμα πρέπει να γίνεται την ίδια ώρα και στον ίδιο χώρο καθημερινά.  Ο χώρος πρέπει να έχει ησυχία. Η τηλεόραση, το ράδιο ακόμη και το παράθυρο πρέπει να είναι κλειστά. Το γραφείο ή το τραπέζι στο οποίο διαβάζει το παιδί πρέπει να έχει πάνω μόνο τα απαραίτητα αντικείμενα. Προγραμματίστε τακτικά διαλείμματα για να μπορεί το παιδί να σηκώνεται από τη θέση του, να πιει νερό, να πάει στην τουαλέτα, να φάει κάτι. Τα τακτικά διαλείμματα είναι απαραίτητα ώστε να καλυφθεί η ανάγκη του παιδιού για κίνηση πριν προκύψει και γίνει εμπόδιο στη μελέτη του. Έχετε κοντά στο παιδί το πρόγραμμα της επόμενης μέρας για να γνωρίζει τι πρέπει να διαβάσει.          

https://www.dada-test.com/     Μετά την απαραίτητη εκπαίδευση, είμαι πιστοποιημένη αξιολογήτρια του νέου σταθμισμένου τεστ αναγνωστικών δυσκολιών, της  Δοκιμασίας Αξιολόγησης Αναγνωστικών Δεξιοτήτων (ΔΑΔΑ) .  Η Δοκιμασία Αξιολόγησης Αναγνωστικών Δεξιοτήτων (ΔΑΔΑ) αποτελεί μία σύγχρονη δοκιμασία, η οποία έχει σταθμιστεί με βάση την ελληνική γλώσσα.  Με τη  ΔΑΔΑ πραγματοποιείται πλήρης αξιολόγηση της αναγνωστικής επίδοσης σε παιδιά Α΄ Δημοτικού έως Γ΄ Γυμνασίου, καθώς με τις αντίστοιχες υποδοκιμασίες της ΔΑΔΑ αξιολογούνται οι  τρεις βασικές παράμετροι της αναγνωστικής διαδικασίας: η αναγνωστική αποκωδικοποίηση, η αναγνωστική ευχέρεια και η αναγνωστική κατανόηση.        Η έγκυρη και αξιόπιστη αυτή δοκιμασία χρησιμοποιείται για την έγκαιρη ανίχνευση αναγνωστικών δυσκολιών πριν το τέλος της Α΄ τάξης δημοτικού και τα αποτελέσματά της συνδράμουν στη διάγνωση των Ειδικών Αναγνωστικών Δυσκολιών, όπως είναι η δυσλεξία. Παράλληλα, η ποιοτική ανάλυση των λαθών και των συμπεριφορών, που

                   Στη σύγχρονη κοινωνία που  η τηλεόραση και τα ηλεκτρονικά παιχνίδια είναι τόσο κυρίαρχα στη ζωή   πολλών παιδιών, τα παραμύθια εξακολουθο ύν να μαγεύουν τα παιδιά, να κεντρίζουν το ενδιαφέρον τους και να ξυπνούν την περιέργειά τους.                       Μέσα από τα παραμύθια τα παιδιά μαθαίνουν να σκέφτονται και να μιλούν. Τα παραμύθια βοηθούν τα παιδιά να ανακαλύπτουν τον ατελείωτο πλούτο της γλώσσας μέσα από τη γνωριμία με νέες λέξεις και εκφράσεις, τη μελωδία των ομοιοκαταληξιών και το  γλωσσοπλαστικό ταλέντο  των παραμυθάδων. Επιπλέον, το  διάβασμα παραμυθιών στα παιδιά από μικρή ηλικία καλλιεργεί τις προαναγνωστικές και αναγνωστικές τους ικανότητες.          Όταν οι γονείς διαβάζουν στο παιδί παραμύθια και ιστορίες, το παιδί έρχεται σε επαφή με την ανάγνωση και τη γραφή και καταφέρνει να αναπτύξει γλωσσικές και γνωστικές ικανότητες και αποκτά γνώσεις απαραίτητες για τη μετέπειτα εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής.       Τα παραμύθια  βοηθούν τα π

Η 8η Σεπτεμβρίου έχει καθιερωθεί με πρωτοβουλία της UNESCO ως η Παγκόσμια Ημέρα για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού. Στον σύγχρονο ψηφιακό κόσμο οι απαιτήσεις για γνώση ανάγνωσης και γραφής έχουν αυξηθεί σημαντικά! Ας διαλύσουμε, λοιπόν, τα σύνορα του αναλφαβητισμού και ας ενισχύσουμε τις ζωές των ανθρώπων. Οι σύγχρονες έρευνες δείχνουν ότι η πλαστικότητα του εγκεφάλου επιτρέπει ακόμη και σε άτομα με εγκεφαλικές δυσλειτουργίες ή βλάβες καθώς και σε αναλφάβητα άτομα μεγάλης ηλικίας να μπορούν να μάθουν βασικές δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής με την κατάλληλη εκπαίδευση.                                                                                              Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια παιδιών και ενηλίκων

Η αξιολόγηση των δυσκολιών μάθησης ενός παιδιού συχνά αφορά το αν το παιδί κατέχει ή όχι διάφορες γνώσεις ή δεξιότητες όπως είναι η ανάγνωση και η ορθογραφία. Στην πραγματικότητα, όμως, υπάρχουν κι άλλα στάδια ανάμεσα στην αρχική επαφή του μαθητή με μία συγκεκριμένη γνώση ή δεξιότητα μέχρι την αυτοματοποιημένη χρήση της αποκτημένης γνώσης ή δεξιότητας σε κάθε πλαίσιο και για κάθε σκοπό.  Η μαθησιακή πορεία, λοιπόν, διακρίνεται στα ακόλουθα στάδια:  α) στο στάδιο της απόκτησης, κατά το οποίο ο μαθητής έρχεται σε επαφή με τη γνώση ή τη δεξιότητα με στόχο την επίτευξη ακρίβειας στη χρήση της,  β) στο στάδιο της ευχέρειας, κατά το οποίο ο μαθητής διατηρεί την ακρίβεια και στοχεύει στην αύξηση της ταχύτητας χρήσης της γνώσης ή της δεξιότητας,  γ) στο στάδιο της διατήρησης, κατά το οποίο ο μαθητής εξακολουθεί να έχει ακρίβεια και ταχύτητα στη χρήση της διδαγμένης γνώσης ή δεξιότητας χωρίς να έχει μεσολαβήσει πρόσθετη διδασκαλία ή ενίσχυση,  δ) στο στάδιο της γενίκευσης, κατά το ο

                   Στη σύγχρονη κοινωνία που  η τηλεόραση και τα ηλεκτρονικά παιχνίδια είναι τόσο κυρίαρχα στη ζωή   πολλών παιδιών, τα παραμύθια εξακολουθο ύν να μαγεύουν τα παιδιά, να κεντρίζουν το ενδιαφέρον τους και να ξυπνούν την περιέργειά τους.                       Μέσα από τα παραμύθια τα παιδιά μαθαίνουν να σκέφτονται και να μιλούν. Τα παραμύθια βοηθούν τα παιδιά να ανακαλύπτουν τον ατελείωτο πλούτο της γλώσσας μέσα από τη γνωριμία με νέες λέξεις και εκφράσεις, τη μελωδία των ομοιοκαταληξιών και το  γλωσσοπλαστικό ταλέντο  των παραμυθάδων. Επιπλέον, το  διάβασμα παραμυθιών στα παιδιά από μικρή ηλικία καλλιεργεί τις προαναγνωστικές και αναγνωστικές τους ικανότητες.          Όταν οι γονείς διαβάζουν στο παιδί παραμύθια και ιστορίες, το παιδί έρχεται σε επαφή με την ανάγνωση και τη γραφή και καταφέρνει να αναπτύξει γλωσσικές και γνωστικές ικανότητες και αποκτά γνώσεις απαραίτητες για τη μετέπειτα εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής.       Τα παραμύθια  βοηθούν τα π

    Φωνολογική επίγνωση ή φωνολογική ενημερότητα είναι η ικανότητα να συνειδητοποιεί το παιδί ότι ο λόγος αποτελείται από λέξεις, οι λέξεις αναλύονται σε συλλαβές και οι συλλαβές αναλύονται σε φωνήματα-ήχους. Ανάλυση λέξης σε συλλαβές και φωνήματα     Επίσης, με τον όρο φωνολογική επίγνωση εννοούμε την ικανότητα του ατόμου να χειρίζεται – να αναλύει και να συνθέτει- τα στοιχεία της ομιλίας: τις λέξεις, τις συλλαβές και τα φωνήματα.       Η φωνολογική επίγνωση περιλαμβάνει την ικανότητα να: σ υνθέτουμε τις συλλαβές σε λέξεις      μη    -   τε     -   ρα     →    μητέρα   αναλύουμε τις λέξεις στις συλλαβές από τις οποίες αποτελούνται σπάτουλα   →    σπα  -  του  -  λα συνθέτουμε   φωνήματα σε λέξεις φ   -   ρ   -   ε   -   ν   -   ο   →   φρένο αναλύουμε λέξεις στα φωνήματα από τα οποία αποτελούνται σπίτι   →   σ   -   π   -  ι     -   τ   -     ι αντιλαμβανόμαστε την ομοιοκαταληξία λέξεων     γν

      Μία από τις συμβουλές που δίνω στους γονείς είναι να διαβάζουν στα παιδιά τους συχνά και από πολύ μικρή ηλικία. Ένας από τους σημαντικούς, επιθυμητούς στόχους είναι η ενίσχυση της γλωσσικής ανάπτυξης των παιδιών και η περαιτέρω εξέλιξή τους σε ικανούς αναγνώστες.      Ο Δρ. John Hutton στο Cincinnati Children's Hospital Medical Center διεξήγαγε μία έρευνα για να μελετήσει τον τρόπο με τον οποίο η ανάγνωση ιστοριών σε μικρά παιδιά επηρεάζει την εγκεφαλική τους δραστηριότητα.     Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η συχνή έκθεση στο διάβασμα ιστοριών σχετίζεται με την ενεργοποίηση συγκεκριμένων περιοχών του εγκεφάλου που υποστηρίζουν τη σημασιολογική επεξεργασία. Αυτές οι περιοχές διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην προφορική γλώσσα και αργότερα στην ανάγνωση.    "Είμαστε ενθουσιασμένοι που αποδεικνύουμε, για πρώτη φορά, ότι η έκθεση στο διάβασμα κατά το σημαντικό στάδιο της ανάπτυξης πριν το νηπιαγωγείο φαίνεται να έχει μία ουσιαστική, μετρήσιμη επίδραση

                                    Η Διεθνής Ημέρα για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού καθιερώθηκε με πρωτοβουλία της UNESCO στις 8 Σεπτεμβρίου του 1965, κατά τη διάρκειας της Συνόδου της Τεχεράνης και από το 1966 γιορτάζετα ι κάθε χρόνο την ημερομηνία αυτή. Άλλωστε, η εξάλειψη του αναλφαβητισμού είναι ένα από τα πρωταρχικά καθήκοντα του διεθνούς οργανισμού. Σύμφωνα με την UNESCO, 781 εκατομμύρια ενήλικες (το 64% γυναίκες) σ' όλο τον κόσμο είναι αναλφάβητοι και περισσότερα από 115 εκατομμύρια παιδιά, κυρίως στις φτωχές χώρες της Ασίας και της Υποσαχάρειας Αφρικής. Στόχος της UNESCO είναι όλα τα παιδιά του κόσμου, αγόρια και κορίτσια, να έχουν πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Ένας στόχος, που για τον διεθνή αυτό οργανισμό είναι ρεαλιστικός, προσιτός οικονομικά και επιτεύξιμος. Η χώρα μας θεωρεί αναλφάβητο όποιον δεν έχει ολοκληρώσει τις σπουδές του στο εξατάξιο δημοτικό σχολείο, ενώ άλλες χώρες για να χαρακτηρίσουν κάποιον εγγράμματο αρκούνται στη γνώση γραφής και ανάγνωση

   Η μετάβαση από το νηπιαγωγείο στην Α Δημοτικού μπορεί να γίνει πιο εύκολα αν το παιδί είναι προετοιμασμένο για αυτά που θα συναντήσει.  Μία ευχάριστη δραστηριότητα στην παραλία μπορεί να ακολουθήσει την πρώτη γνωριμία με τα γράμματα και τις φωνές τους που έχει πραγματοποιηθεί στο νηπιαγωγείο.   Τι καλύτερο από το να μαθαίνει το παιδί παίζοντας με τους γονείς του;   Μπορείτε να γράψετε κεφαλαία και μικρά γράμματα στην άμμο και να ζητήσετε από το παιδί σας να κάνει το ίδιο.     Σχηματίζουμε μαζί με το παιδί γράμματα με πέτρες και κοχύλια.        Αφού γράψουμε ή σχηματίσουμε ένα γράμμα, λέμε στο παιδί ότι κάθε γράμμα, όπως κάθε άνθρωπος έχει το δικό του όνομα και τη δική του φωνή. Για παράδειγμα: "Αυτό το γράμμα έχει το όνομα Όμικρον και τη φωνούλα o."       Μετά από κάθε γράμμα, βοηθάμε το  παιδί να βρει γύρω του ένα ή περισσότερα αντικείμενα που να αρχίζουν από τη φωνούλα του γράμματος.                            ο ομπρέλα