Η αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή (ή μέχρι πρόσφατα αναφερόμενη ως ειδική γλωσσική διαταραχή) είναι μία διαταραχή που συναντάται σε παιδιά που παρουσιάζουν καθυστερημένη γλωσσική ανάπτυξη, απουσία άλλων αιτιών όπως ο αυτισμός, η κώφωση ή η νοητική υστέρηση.     Τα παιδιά με αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή δεν αποτελούν μία ομοιογενή ομάδα και παρουσιάζουν ποικιλία δυσκολιών. Δεν εμφανίζουν όλα τα παιδιά τις ίδιες δυσκολίες και στον ίδιο βαθμό. Μπορεί να εμφανίζουν δυσκολίες στην έκφραση ή και στην κατανόηση. Μπορεί να εμφανίζουν δυσκολίες στη φωνολογία, στη σημασιολογία, στη μορφολογία, στη σύνταξη ή/και στην πραγματολογία.     Όσον αφορά τη φωνολογία, ένα παιδί με αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή μπορεί να παρουσιάζει φωνολογική διαταραχή ή φωνολογική καθυστέρηση, δηλαδή να μην μιλάει καθαρά, και δυσκολίες στη φωνολογική επεξεργασία , οι οποίες οδηγούν σε δυσκολίες στην ανάγνωση και τη γραφή.    Σχετικά με τη σημασιολογία, ένα παιδί με αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή μπορεί να

Ως λογοθεραπεύτρια, αξιολογώ τις δυσκολίες, αλλά και τις ικανότητες και τις δυνατότητες των παιδιών, των εφήβων και των ενηλίκων. Οι δυνατότητες και οι ικανότητες κάθε ανθρώπου δεν περιορίζονται από τη διάγνωση του. Οι διαγνώσεις, είτε πρόκειται για τη διαταραχή του αυτιστικού φάσματος, είτε για την αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή είτε για τον τραυλισμό, είναι απαραίτητες, για να παρέχουμε στα παιδιά, στους εφήβους και στους ενήλικες κατάλληλα, επιστημονικά τεκμηριωμένα  θεραπευτικά προγράμματα.  Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

Στην κλινική πράξη βλέπουμε συχνά ότι οι γλωσσικές δυσκολίες που παρουσιάζουν αρκετά παιδιά έχουν σαν αποτέλεσμα αντίστοιχες δυσκολίες στη μάθηση στο σχολικό πλαίσιο. Συγκεκριμένα, η δυσκολία κατανόησης του προφορικού λόγου θα γίνει εμφανής και στην κατανόηση του γραπτού λόγου. Επιπρόσθετα, αφού οι γλωσσικές απαιτήσεις σε επίπεδο κατανόησης στις καθημερινές συζητήσεις είναι πολύ χαμηλότερες από εκείνες των σχολικών μαθημάτων, είναι πιθανόν οι δυσκολίες να γίνουν εμφανείς μόνο στο πλαίσιο των σχολικών μαθημάτων.  Σε αυτή την περίπτωση, οι γλωσσικές δυσκολίες σε επίπεδο κατανόησης οδηγούν σε γενικές μαθησιακές δυσκολίες. Υπάρχουν πολλές περιπτώσεις παιδιών που, δυστυχώς, οι γλωσσικές τους δυσκολίες γίνονται αντιληπτές στο πλαίσιο των σχολικών μαθημάτων, όπου οι γλωσσικές απαιτήσεις είναι υψηλότερες και μάλιστα σε μεγαλύτερες τάξεις φοίτησης του δημοτικού ακόμη και στο γυμνάσιο.  Οι δυσκολίες στην κατανόηση γίνονται αντιληπτές, καθώς δυσχεραίνουν  την απομνημόνευση των θεωρητικών μ

                                       Το Αθηνά Τεστ Δ ιάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης  είναι ένα σταθμισμένο τεστ.  Αποτελείται από επιμέρους διαγνωστικές δοκιμασίες, 14 κύριες και 1 συμπληρωματική οι οποίες αξιολογούν ένα ευρύτατο φάσμα νοητικών, αντιληπτικών, ψυχογλωσσικών και κινητικών διεργασιών. Σύμφωνα με την  ψυχοπαιδαγωγική έρευνα και την κλινική πράξη, ο ι κλίμακες αυτές σχετίζονται με τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά για να ανταποκριθούν στις μαθησιακές απαιτήσεις του σχολείου.       Οι δοκιμασίες του Αθηνά Τεστ είναι σε μορφή ψυχομετρικών κλιμάκων και αξιολογούν το επίπεδο και το ρυθμό ανάπτυξης του παιδιού, τόσο στις δεκαπέντε επιμέρους κλίμακες του τεστ, όσο και σε πέντε τομείς ανάπτυξης , όπως είναι: η νοητική ικανότητα ,  η άμεση μνήμη ακολουθιών , η ολοκλήρωση ελλιπών παραστάσεων , η γραφο-φωνολογική ενημερότητα και η νευρο-ψυχολογική ενημερότητα .    Το Αθηνά Τεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης χορηγείται μετά από ειδική εκπαίδευση, την οποία έχω ο

  Πολλές φορές οι γονείς φέρνουν τα παιδιά τους σε εμένα για λογοθεραπευτική αξιολόγηση και παρέμβαση, διότι αντιλαμβάνονται τις δυσκολίες των παιδιών τους πριν από οποιονδήποτε άλλον !!    Οι προβληματισμοί των γονιών για την επικοινωνία και τον λόγο του παιδιού τους αποτελούν προειδοποιητικό σημάδι σε κάθε ηλικία του παιδιού ότι  πρέπει να απευθυνθούν σε έναν ειδικό, σε μία λογοθεραπεύτρια. Οι γονείς αντιλαμβάνονται ότι το παιδί τους δυσκολεύεται και αυτό που τους νοιάζει είναι τι χρειάζεται να κάνουν για να το βοηθήσουν, ποιες παρεμβάσεις είναι απαραίτητες για να βελτιωθούν οι δυσκολίες του παιδιού τους και να ενισχυθούν οι ικανότητές του.   Όταν τα παιδιά αργούν να ξεκινήσουν λογοθεραπεία ή κάνουν αναποτελεσματικές παρεμβάσεις, χάνουν πολύτιμο αναπτυξιακό χρόνο! Πρέπει να θυμόμαστε πάντα ότι  η πρώιμη και έγκαιρη αξιολόγηση και εξατομικευμένη παρέμβαση είναι καθοριστικές για την πρόληψη των επικοινωνιακών, γλωσσικών και συναισθηματικών δυσκολιών του παιδιού . Αιμιλία Καββαδά Λογοθε

Αιτίες διαταραχών επικοινωνίας και λόγου Οι διαταραχές του προφορικού και του γραπτού λόγου μπορεί να είναι πρωτογενείς, όπως στην αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή ή να προκύπτουν δευτερογενώς από ακουστικό έλλειμμα, νευρολογική διαταραχή, νοητική υστέρηση ή άλλα αίτια, όπως φαίνεται στον παραπάνω πίνακα (Norbury, Tomblin, & Bishop, 2013).  Σε κάθε περίπτωση,  είναι απαραίτητη η  λεπτομερής αξιολόγηση της επικοινωνίας και του λόγου ενός παιδιού από τη λογοθεραπεύτρια . Με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης, πραγματοποιείται ο σχεδιασμός ενός εξατομικευμένου λογοθεραπευτικού προγράμματος βασισμένου στις ανάγκες, τις δυσκολίες και τις δυνατότητες κάθε παιδιού. Επιπρόσθετα, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και τα στοιχεία που έχει συλλέξει κατά τη λήψη του ιστορικού από τους γονείς,   η λογοθεραπεύτρια κρίνει αν πρέπει να παραπέμψει  το  παιδί σε κάποιον άλλον ειδικό για περαιτέρω εκτίμηση, για παράδειγμα σε έναν ωτορινολαρυγγολόγο ή σε έναν παιδοψυχολόγο (McCauley, 20

Η ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΤΕΣΤ ΟΠΤΙΚΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ "ΑΚΟΑ 5-7" θα πραγματοποιηθεί από τον διδάκτωρ ειδικής αγωγής Στέφανο Κούτρα: Α΄ΜΕΡΟΣ- ΜΟΝΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΑ:  ΣΑΒΒΑΤΟ 30 ΜΑΪΟΥ 2020 και ΚΥΡΙΑΚΗ 31 ΜΑΪΟΥ 2020 ΟΙ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΙ ΘΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΤΟΥΝ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΚΔΟΣΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΤΕΣΤ. ---1η συνεδρία:30 ΜΑΪΟΥ 2020 10:00-10:10_ Προσέλευση στην πλατφόρμα ΖΟΟΜ 10:10-10:15_ Χαιρετισμός Ε.Ε.Μ-ΔΕΠΥ (Πρόεδρος κ. Τ. Κόρπα) 10.15-11:00_ Εισαγωγικές Έννοιες: Από την Αίσθηση στην Αντίληψη, Οπτική Αντίληψη. 11:00-11:45 Διαταραχές Οπτικής Αντίληψης-Ανίχνευση Διαταραχών 11:45-12:30 Οπτική Αντίληψη και Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες. 12:30-13:00 Συζήτηση ---2η συνεδρία: 31 ΜΑΪΟΥ 2020- 10:00-10:10_Προσέλευση στην πλατφόρμα ΖΟΟΜ. 10:10-11:00_ Η επιστήμη της Ψυχομετρίας-Ανιχνευτικά Τεστ 11:00-12:30 Ανιχνευτικό Κριτήριο Οπτικής Αντίληψης (Α.Κ.Ο.Α. 5-7), Παρουσίαση και Διαδικασία Χορήγησης 12:30-13:00 Συζήτηση Β΄ΜΕΡΟΣ: 3η συνεδρία: ΣΑΒΒΑΤΟ 20 ΙΟΥΝΙΟΥ 2020 ΔΙΑ ΖΩΣΗΣ (ΕΦΟΣΟΝ ΕΙΝΑΙ ΕΦΙΚ

https://www.dada-test.com/     Μετά την απαραίτητη εκπαίδευση, είμαι πιστοποιημένη αξιολογήτρια του νέου σταθμισμένου τεστ αναγνωστικών δυσκολιών, της  Δοκιμασίας Αξιολόγησης Αναγνωστικών Δεξιοτήτων (ΔΑΔΑ) .  Η Δοκιμασία Αξιολόγησης Αναγνωστικών Δεξιοτήτων (ΔΑΔΑ) αποτελεί μία σύγχρονη δοκιμασία, η οποία έχει σταθμιστεί με βάση την ελληνική γλώσσα.  Με τη  ΔΑΔΑ πραγματοποιείται πλήρης αξιολόγηση της αναγνωστικής επίδοσης σε παιδιά Α΄ Δημοτικού έως Γ΄ Γυμνασίου, καθώς με τις αντίστοιχες υποδοκιμασίες της ΔΑΔΑ αξιολογούνται οι  τρεις βασικές παράμετροι της αναγνωστικής διαδικασίας: η αναγνωστική αποκωδικοποίηση, η αναγνωστική ευχέρεια και η αναγνωστική κατανόηση.        Η έγκυρη και αξιόπιστη αυτή δοκιμασία χρησιμοποιείται για την έγκαιρη ανίχνευση αναγνωστικών δυσκολιών πριν το τέλος της Α΄ τάξης δημοτικού και τα αποτελέσματά της συνδράμουν στη διάγνωση των Ειδικών Αναγνωστικών Δυσκολιών, όπως είναι η δυσλεξία. Παράλληλα, η ποιοτική ανάλυση των λαθών και των συμπεριφορών, που

   Την Κυριακή 2 Απριλίου παρακολούθησα στη Θεσσαλονίκη το σεμινάριο της καθηγήτριας ψυχοακουστικής του ΑΠΘ Βίβιαν Ηλιάδου με θέμα: Ακουστική εκπαίδευση σε παιδιά και ενήλικες με Διαταραχές Ακουστικής Επεξεργασίας. Παιδιά αλλά και ενήλικες με φυσιολογική ακοή μπορεί να παρουσιάζουν διαταραχές ακουστικής επεξεργασίας. Οι διαταραχές αυτές προκαλούν γλωσσικές και μαθησιακές δυσκολίες. Επίσης, τα παιδιά με επαναλαμβανόμενες ωτίτιδες λόγω των διαρκώς εναλλασσόμενων ερεθισμάτων που λαμβάνουν μέσω της ακοής μπορεί να παρουσιάσουν  διαταραχές ακουστικής επεξεργασίας και στη συνέχεια δυσκολίες στην ανάπτυξη της γλώσσας και των μαθησιακών ικανοτήτων.     Οι σύγχρονες έρευνες δείχνουν ότι η εξατομικευμένη ακουστική εκπαίδευση στα πλαίσια της λογοθεραπευτικής παρέμβασης του παιδιού συμβάλλει στην αντιμετώπιση γλωσσικών, γνωστικών και μαθησιακών ελλειμμάτων.                                                                                                                                  

Σας κοινοποιώ το σεμινάριο  για το  T ΕΣΤ Ανίχνευσης Διαταραχών Οπτικής Αντίληψης  στο οποίο θα είμαι ομιλήτρια με την εισήγηση Λόγος και Οπτική Αντίληψη Το Σεμινάριο απευθύνεται σε  Φυσικούς  , Νηπιαγωγούς,   Δασκάλους Ειδικής   αγωγής, Ειδικούς Παιδαγωγούς Ψυχολόγους, Εργοθεραπευτές και Λογοθεραπευτές. Σκοπός  του σεμιναρίου είναι η επιμόρφωση στη διαδικασία χορήγησης, βαθμολόγησης και εξαγωγής αποτελεσμάτων του  Α νιχνευτικού  Κ ριτηρίου  Ο πτικής  Α ντίληψης(5-6) του μοναδικού σταθμισμένου ΤΕΣΤ για τις αντιληπτικές ικανότητες του παιδιού. Πόλεις διεξαγωγής: ΑΘΗΝΑ                    Σάββατο & Κυριακή 19-20 Νοεμβρίου 2016 ΛΑΡΙΣΑ                    Σάββατο & Κυριακή 3-4 Δεκεμβρίου 2016 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ     Σάββατο & Κυριακή 17-18 Δεκεμβρίου 2016 ΠΡΟΣΚΕΚΛΗΜΕΝΟΙ  ΟΜΙΛΗΤΕΣ - ΟΜΙΛΗΤΡΙΕΣ Ιωάννα  Αναστασοπούλου  Καθηγήτρια Ε.Μ.Π. Βιοχημείας,   Φασματοσκοπίας Στέφανος  Κούτρας   Δρ Ειδικής Αγωγής  Παν. Ιωαννίνων Δήμητρα   Λιούμη     Δρ Χειρουργός, Οφθαλμί

    Οι εικόνες δράσης είναι ένα σταθμισμένο εργαλείο αξιολόγησης δύο τομέων της γλώσσας: πρώτον, της μορφοσύνταξης, εξετάζοντας τη γραμματική επάρκεια των φράσεων που λέει το παιδί και δεύτερον, της πραγματολογίας, εξετάζοντας την πληροφοριακή επάρκεια, δηλαδή τη χρήση της γλώσσας που κάνει το παιδί ώστε να μεταδώσει πληροφορίες. Η ολιγόλεπτη χορήγησή της δοκιμασίας καθιστά εφικτή την αξιολόγηση σε πληθυσμούς παιδιών με αναπτυξιακά προβλήματα.     Το συγκεκριμένο εργαλείο είναι πολύ σημαντικό διότι η αξιολόγηση της γλωσσικής επάρκειας σε παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας έχει αδιαμφισβήτητη σημασία για την σχολική τους πρόοδο. Άλλωστε, όπως είναι γνωστό πολλά είδη μαθησιακών δυσκολιών αποδίδονται σήμερα στην ύπαρξη γλωσσικών δυσκολιών.      Συνεπώς, η έγκαιρη ανίχνευση και αξιολόγηση των γλωσσικών προβλημάτων μπορεί να οδηγήσει στην έγκαιρη αντιμετώπισή τους με αποτέλεσμα την αποκατάσταση ή τη μείωση των προβλημάτων αυτών. 

   Η "Δοκιμασία εκφραστικού λεξιλογίου" είναι ένα αξιόπιστο εργαλείο γλωσσικής αξιολόγησης, το οποίο καθιστά εφικτή την ακριβή μέτρηση των λεξιλογικών ικανοτήτων παιδιών ηλικίας 4-8 ετών.     Η δοκιμασία αποτελείται από 50 εικόνες που απεικονίζουν ουσιαστικά. Οι εικόνες αυτές επιλέχθηκαν και κατατάχθηκαν σε αναπτυξιακή σειρά για παιδιά ηλικίας 4 έως 8 ετών. Ο έννοιες που απεικονίζονται προέρχονται από καθημερινά αντικείμενα, γνωστές κατηγορίες αντικειμένων, έννοιες από παιδικά παραμύθια και παιδικά τηλεοπτικά προγράμματα.     Το εργαλείο αυτό  αποτελεί μέρος μιας μακροχρόνιας προσπάθειας για την κατασκευή σταθμισμέ νων εργαλείων σε θέματα γλωσσικής ανάπτυξης στην ελληνική γλώσσα.  Σταθμισμένα θεωρούνται τα τεστ που περνάνε από αυστηρούς ελέγχους και αναθεωρήσεις. Το περιεχόμενό τους βασίζεται σε συγκεκριμένες προδιαγραφές. Τα σταθμισμένα αξιολογητικά εργαλεία στην ελληνική γλώσσα είναι απαραίτητα δι ότι μπορούν να βοηθήσουν σημαντικά τους αρμόδιους ερευνητές κα

    Φωνολογική επίγνωση ή φωνολογική ενημερότητα είναι η ικανότητα να συνειδητοποιεί το παιδί ότι ο λόγος αποτελείται από λέξεις, οι λέξεις αναλύονται σε συλλαβές και οι συλλαβές αναλύονται σε φωνήματα-ήχους. Ανάλυση λέξης σε συλλαβές και φωνήματα     Επίσης, με τον όρο φωνολογική επίγνωση εννοούμε την ικανότητα του ατόμου να χειρίζεται – να αναλύει και να συνθέτει- τα στοιχεία της ομιλίας: τις λέξεις, τις συλλαβές και τα φωνήματα.       Η φωνολογική επίγνωση περιλαμβάνει την ικανότητα να: σ υνθέτουμε τις συλλαβές σε λέξεις      μη    -   τε     -   ρα     →    μητέρα   αναλύουμε τις λέξεις στις συλλαβές από τις οποίες αποτελούνται σπάτουλα   →    σπα  -  του  -  λα συνθέτουμε   φωνήματα σε λέξεις φ   -   ρ   -   ε   -   ν   -   ο   →   φρένο αναλύουμε λέξεις στα φωνήματα από τα οποία αποτελούνται σπίτι   →   σ   -   π   -  ι     -   τ   -     ι αντιλαμβανόμαστε την ομοιοκαταληξία λέξεων     γν

Το ΑνΟμιΛο 4 (Ανίχνευση διαταραχών Ομιλίας και Λόγου για παιδιά 4 χρονών) είναι ένα αξιόπιστο εργαλείο, το οποίο επιτρέπει στον ειδικό να πραγματοποιήσει ένα γρήγορο έλεγχο της ομιλίας, του λόγου, της φωνής και της ροής της ομιλίας παιδιών ηλικίας 3;9 έως 4;6 ετών. Μέσω του ΑνΟμιΛο 4, ο ειδικός, λοιπόν, έχει τη δυνατότητα να μάθει αν το παιδί παρουσιάζει δυσκολίες και αν πρέπει να πραγματοποιηθεί πλήρης λογοθεραπευτική αξιολόγηση.  Επίσης, οι γονείς με το ΑνΟμιΛο 4 ενημερώνονται για την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού τους και παίρνουν συμβουλές για να λειτουργούν ως απλή και σταθερή βάση ερεθισμάτων στο παιδί τους.

Φωνολογική επίγνωση ή φωνολογική ενημερότητα είναι η ικανότητα να συνειδητοποιεί το παιδί ότι ο λόγος αποτελείται από λέξεις, οι λέξεις αναλύονται σε συλλαβές και οι συλλαβές αναλύονται σε φωνήματα-ήχους.    Επίσης, με τον όρο φωνολογική επίγνωση εννοούμε την ικανότητα του παιδιού να χειρίζεται – να αναλύει και να συνθέτει- τα στοιχεία της ομιλίας: τις λέξεις, τις συλλαβές και τα φωνήματα.       Είναι κοινή διαπίστωση των ερευνητών και των κλινικών θεραπευτών παγκοσμίως ότι ο ρόλος της φωνολογικής επίγνωσης είναι σημαντικός για την πρόσβαση στο γραπτό λόγο.     Το ΜέταΦΩΝ Τεστ - Τεστ Μεταφωνολογικής ανάπτυξης είναι ένα σταθμισμένο εργαλείο το οποίο χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων φωνολογικής επίγνωσης και για την ανίχνευση πιθανών δυσκολιών στην ανάγνωση και τη γραφή.    Το ΜέταΦΩΝ Τεστ χρησιμοποιείται μόνο από λογοθεραπευτές που έχουν εκπαιδευτεί στη χορήγησή του , στους οποίους ανήκω κι εγώ.  Το ΜέταΦΩΝ Τεστ αποτελείται από δύο διακριτά μέρη:

      Τ α παιδιά που πάσχουν από επαναλαμβανόμενα επεισόδια  μέσης ωτίτιδας  μπορεί να αναπτύξουν προβλήματα στο λόγο και την ομιλία,  αναφέρει ο καθηγητής ΩΡΛ κ.Εμμανουήλ Χελιδόνης στο βιβλίο του,  "Σύγχρονη Ωτορινολαρυγγολογία" .      Τα προβλήματα στο μέσο αυτί είναι από τα πιο συνηθισμένα στην πρώιμη παιδική ηλικία. Για πολλά παιδιά τα προβλήματα αυτά είναι μόνο ενόχληση που περνάει και δεν δημιουργούν μακροχρόνιο πρόβλημα.     Μερικά παιδιά ωστόσο παρουσιάζουν χρόνια ή επαναλαμβανόμενα προβλήματα στο μέσο αυτί κατά τα οποία το ένα επεισόδιο φαίνεται να έρχεται αμέσως μετά το άλλο.  Εφόσον τέτοια προβλήματα μπορούν να προκαλέσουν μετρίου βαθμού βαρηκοΐα τα παιδιά που τα παρουσιάζουν έχουν συχνά δυσκολία να μάθουν να μιλούν και να ακούν με προσοχή.   Όταν αμφιβάλλετε για την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, ή έχετε την αίσθηση ότι δεν ακούει, ζητήστε ΩΡΛ εκτίμηση, και ξεκινήστε όσο το δυνατόν νωρίτερα την θεραπεία.      Σε αρκετές περιπτώσεις τα προβλήματα στο μέσο