Με αφορμή την έναρξη της σχολικής χρονιάς θα αναφερθώ στους μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες ή με γενικές μαθησιακές δυσκολίες, οι οποίες μπορεί να προκύπτουν δευτερογενώς από αναπτυξιακές ή συναισθηματικές διαταραχές.     Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ότι οι μαθητές αυτοί  δεν τεμπελιάζουν, αλλά δυσκολεύονται πραγματικά σε μαθησιακούς τομείς (όπως η ανάγνωση, η αναγνωστική κατανόηση και η ορθογραφία) ή σε  μαθήματα (όπως η γλώσσα και τα μαθηματικά), που οι συνομήλικοί τους τα καταφέρνουν χωρίς κόπο.       Για τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, τα μαθήματα ή οι μαθησιακοί τομείς που τους δυσκολεύουν τους  κάνει να  αισθάνονται σαν να δίνουν μία καθημερινή μάχη στο σχολείο, αλλά και στο σπίτι.     Η έγκαιρη αξιολόγηση  των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες και η έγκαιρη εξατομικευμένη παρέμβαση συμβάλλουν στην πρόληψη γενίκευσης των δυσκολιών τους σε όλους τους τομείς μάθησης της, στην ενί...

     Οι διαδικτυακές συνεδρίες λογοθεραπείας μου δίνουν τη δυνατότητα ως λογοθεραπεύτρια να πραγματοποιήσω  τις συνεδρίες μου με τον ενήλικα ή με το παιδί μέσα από τον υπολογιστή, ενώ βρισκόμαστε σε διαφορετικό μέρος. Οι διαδικτυακές συνεδρίες παρέχουν ευελιξία και εξοικονόμηση χρόνου και αποτελούν μία προτεινόμενη λύση στην περίπτωση που οι θεραπευόμενοι (ενήλικες ή παιδιά) ζουν μακριά από το γραφείο μου.      Σύμφωνα με πολλές έρευνες που έχουν διεξαχθεί, η ποιότητα των διαδικτυακών λογοθεραπευτικών συνεδριών δεν διαφοροποιείται και οι υπηρεσίες είναι οι ίδιες με εκείνες που θα παρέχονταν αν ο λογοθεραπευτής και ο θεραπευόμενος βρίσκονταν στο ίδιο δωμάτιο. Είναι σημαντικό να αναφέρω ότι οι διαδικτυακές πλατφόρμες και εφαρμογές επικοινωνίας προσφέρουν επιπροσθέτως των βιντεοκλήσεων πολλές δυνατότητες που εμπλουτίζουν σημαντικά τη διαδικτυακή συνεδρία και την κάνουν να προσομοιάζει τη διά ζώσης συνεδρία.       Οι διαδικτυακές συνεδρ...

Πηγή:https://walthamstowmontessori.com/about-us/makaton-friendly-programme/ Πολλές φορές οι γονείς παιδιών ηλικίας κυρίως 2 έως 4 ετών φέρνουν τα παιδιά τους σε εμένα για λογοθεραπευτική αξιολόγηση και παρέμβαση, διότι παρουσιάζουν σημαντικές δυσκολίες στην επικοινωνία ή/και στον λόγο. Οι δυσκολίες αυτές προκαλούν μεγάλο εκνευρισμό στα παιδιά.  Αφού ξεκινήσουν τη λογοθεραπευτική παρέμβαση, αρχίζουν να βελτιώνονται και μπορούν να επικοινωνήσουν μη λεκτικά ή λεκτικά τις ανάγκες και τις επιθυμίες τους. Παρατηρούμε, τότε, ότι τα αρνητικά συναισθήματα μειώνονται και τα παιδιά ηρεμούν σε σημαντικό βαθμό.   Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια Μ.Εd. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

Η ενασχόληση των παιδιών με Asperger με τους τομείς ιδιαίτερων ενδιαφερόντων αντανακλά τον διαφορετικό τρόπο σκέψης τους. Τις τελευταίες δεκαετίες γίνονται παγκοσμίως προσπάθειες για την κατοχύρωση της ισότητας παρά τη διαφορετικότητα. Οι ευκαιρίες ανάδειξης της διαφορετικότητας και όχι η προσπάθεια «κανονικοποίησης» του διαφορετικού είναι ένα ζήτημα μέγιστης σημασίας στην εκπαίδευση. Στο πλαίσιο αυτό και παρά το γεγονός ότι η ενασχόληση αυτή θεωρείται συχνά αδυναμία, ο εκπαιδευτικός μπορεί να καταφέρει τη μετατρέψει σε προτέρημα.     Θα αναφέρω πως μπορεί ένας ειδικός, ένας εκπαιδευτικός ή ένας γονέας να ως παράδειγμα ένα μαθητή με Asperger που ασχολείται συνέχεια με τα καράβια. Προκειμένου να βελτιωθεί η λεπτή κινητικότητα του, ο εκπαιδευτικός μπορεί να δώσει στον μαθητή δραστηριότητες όπως ζωγραφική καραβιού και κατασκευή καραβιού από διάφορα υλικά. Η δραστηριότητα της κατασκευής με διάφορα υλικά ενδέχεται να αυξήσει και την ανεκτικότητα του παιδιού σε διαφορετικά απτ...

 

Ο τραυλισμός είναι μία διαταραχή της ροής της ομιλίας. Τα αρχικά συμπτώματα σε ένα παιδί εμφανίζονται συνήθως σε ηλικίες μεταξύ 2 και 5 ετών. Ο τραυλισμός είναι ένα πολυπαραγοντικό φαινόμενο. Οι παράγοντες που συμβάλλουν στην εμφάνιση του είναι γλωσσικοί, κληρονομικοί, νευροφυσιολογικοί, ψυχολογικοί και περιβαλλοντικοί. Πηγή εικόνας: https://www.voiceculture.co.nz/blog/2017/5/7/three-ways-to-help-your-child-speak-more-clearly-and-be-better-understood Τα συμπτώματα που παρατηρούνται σε ένα παιδί, έναν έφηβο ή έναν ενήλικα με τραυλισμό είναι: επαναλήψεις αρχικών συλλαβών λέξεων (πο- πο- πο- πολύ, ολόκληρων λέξεων (θέλω, θέλω, θέλω) ή και μικρών φράσεων (κι άλλο κι άλλο κι άλλο χυμό), επιμηκύνσεις φωνημάτων (σσσσυγγνώμη), μπλοκαρίσματα (π...αγωτό), όπου υπάρχει παύση ανάμεσα στο αρχικό φώνημα και στην υπόλοιπη λέξη. Η ένταση και η συχνότητα των συμπτωμάτων διαφέρει από άτομο σε άτομο. Επίσης, παρατηρούνται δευτερεύουσες συμπεριφορές, όπως κλείσιμο τω...

Ως λογοθεραπεύτρια, αξιολογώ τις δυσκολίες, αλλά και τις ικανότητες και τις δυνατότητες των παιδιών, των εφήβων και των ενηλίκων. Οι δυνατότητες και οι ικανότητες κάθε ανθρώπου δεν περιορίζονται από τη διάγνωση του. Οι διαγνώσεις, είτε πρόκειται για τη διαταραχή του αυτιστικού φάσματος, είτε για την αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή είτε για τον τραυλισμό, είναι απαραίτητες, για να παρέχουμε στα παιδιά, στους εφήβους και στους ενήλικες κατάλληλα, επιστημονικά τεκμηριωμένα  θεραπευτικά προγράμματα.  Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

Η κλινική μου εμπειρία μου έχει δείξει ότι υπάρχουν πολλοί λόγοι που κάνουν τη λογοθεραπεία των παιδιών μοναδική και ξεχωριστή.  Όπως αναφέρει η Ann Kummer : Τα παιδιά δεν είναι απλά μικροί ενήλικες. Τα παιδιά δε σκέφτονται ούτε ενεργούν σαν ενήλικες. Ο λογοθεραπευτής πρέπει να έχει ανοχή, επιμονή και υπομονή για να είναι αποτελεσματικός. Υπάρχουν αναπτυξιακές διαφορές.   Οι επικοινωνιακές ικανότητες των ενηλίκων δεν μεταβάλλονται με την ηλικία. Όσον αφορά τα παιδιά, όμως, αυτό που είναι φυσιολογικό σε μία ηλικία δεν είναι σε μία άλλη. Ο λογοθεραπευτής που ασχολείται με παιδιά, λοιπόν, πρέπει να είναι ειδικός στη λογοθεραπεία αλλά και στη φυσιολογική ανάπτυξη.  Θέλω μόνο να παίξω! Εάν τα παιδιά δεν διασκεδάζουν, δεν θα είναι συνεργάσιμα. Επομένως, ο λογοθεραπευτής πρέπει να βρει τρόπο να παρακινεί το παιδί κάνοντας τη λογοθεραπεία παιχνίδι, χρησιμοποιώντας ή κατασκευάζοντας παιχνίδια και κάνοντας προσαρμογές για να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες του παιδιού.  ...

    Η επικοινωνία ενός παιδιού  με τα άτομα που το φροντίζουν  αρχίζει από τις πρώτες κιόλας μέρες της ζωής του. Μέσα από τις καθημερινές αλληλεπιδράσεις αναπτύσσονται οι επικοινωνιακές δεξιότητες του παιδιού και παράλληλα αναπτύσσεται η γλώσσα και η ομιλία του. Κάθε παιδί είναι διαφορετικό, ξεχωριστό, επικοινωνεί και κατακτάει τη γλώσσα και την ομιλία με το δικό του ρυθμό.      Το  It takes two to talk ®   The Hanen program for parents , το οποίο  ε ίμαι πιστοποιημένη να παρέχω   (Hanen Certified Speech and Language Pathologist)  είναι ένα  πρόγραμμα ειδικά σχεδιασμένο για γονείς μικρών παιδιών (από τη γέννησή τους μέχρι πέντε ετών) που παρουσιάζουν γλωσσική καθυστέρηση.     Σε μία μικρή ομάδα γονέων, δίνεται η δυνατότητα στους γονείς να μάθουν πρακτικές στρατηγικές για να βοηθήσουν τα παιδιά τους να μάθουν να μιλούν με φυσικό τρόπο μέσα από  τις καθημερινές αλληλεπιδράσεις με τα παιδιά τους...

  Ως λογοθεραπεύτρια παρατηρώ συχνά ότι όταν ένα παιδί δεν μιλάει καθαρά,  δυσκολεύεται να επικοινωνήσει θυμώνει ντρέπεται απογοητεύεται αποκτά χαμηλή αυτοπεποίθηση οι συνομήλικοι δεν έχουν υπομονή και συχνά απορρίπτουν ένα παιδί που δεν το καταλαβαίνουν επειδή δεν μιλά καθαρά η οικογένεια αναλαμβάνει συχνά το ρόλο του μεταφραστή. Τα παιδιά που δεν μιλούν καθαρά έρχονται πολλές φορές στη θεραπεία με τις δικές τους σκέψεις και τα δικά τους αιτήματα: K ορίτσι 5 ετών :  Ζε σέλω να με κολοϊζεύουν.  Ζε σέλω να μιλάω σα μωλό. (Δε θέλω να με κοροϊδεύουν. Δε θέλω να μιλάω σα μωρό.) Αγόρι  4  ετών :  H  γιατάλα γε με ταταλαβαίνει ται χυμώνω ται φωνάγιω ται μπαίνω τιμωγία . (Η δασκάλα δε με καταλαβαίνει και θυμώνω και φωναζω και μπαίνω τιμωρία.) Αγόρι 5 ετών :   Μάθε μου να λέω Χλήστο. Ο Χλήστος όλο  με κολοϊδεύει. Υπάρχουν κάποια παιδιά που δεν καταλαβαίνουν ότι δε μιλούν καθαρά. Όταν ζήτησα σε ένα  αγόρι 4,5 ετών  να επαναλάβει αυτό πο...

 Είναι πολύ σημαντικό  οι δραστηριότητες των παιδιών να φτιάχνονται με φαντασία και δημιουργικότητα, ώστε η συγκέντρωση και το ενδιαφέρον των παιδιών για τη θεραπεία να αυξάνονται! Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

    Η λεπτομερής λογοθεραπευτική αξιολόγηση είναι απαραίτητη για να εντοπίσουμε ποιες δυσκολίες έχει ένα παιδί και σε ποια επίπεδα της γλώσσας, όπως στη φωνολογία, το λεξιλόγιο, τη γραμματική, τη σύνταξη των προτάσεων και τη χρήση της γλώσσας στα διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια.   Ο λόγος αφορά πολλά παραπάνω από το αν ένα παιδί μιλάει καθαρά. Ένα παιδί μπορεί να μη μιλάει καθαρά και, παράλληλα, να εμφανίζει φτωχό λεξιλόγιο, να κάνει συντακτικά λάθη, να παρουσιάζει δυσκολίες στην αφήγηση ή/και στον διάλογο με τους άλλους και να δυσκολεύεται στις κοινωνικές αλληλεπιδράσει. Επίσης, μπορεί να μιλάει καθαρά, αλλά να έχει φτωχό λεξιλόγιο και να δυσκολεύεται στην περιγραφή εικόνων και στην αφήγηση ιστοριών.  Επιπρόσθετα, μπορεί να μιλάει με ευχέρεια ή να παρουσιάζει δυσκολίες στη ροή της ομιλίας.    Η λεπτομερής λογοθεραπευτική αξιολόγηση είναι απαραίτητη, ώστε να εντοπιστούν οι δυσκολίες, αλλά και οι ικανότητες ενός παιδιού. Με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης...

Στη λογοθεραπευτική παρέμβαση είναι σημαντικός ο ενεργός ρόλος της οικογένειας. Άλλωστε, οι αλληλεπιδράσεις με τους «σημαντικούς άλλους» συντελούν στη βελτίωση δυσκολιών και στην ενίσχυση των δυνατοτήτων των παιδιών στην επικοινωνία και στον λόγο. Αιμιλία Γ. Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed.

Στη βιωματική μέθοδο μάθησης οι μαθητές συμμετέχουν ενεργητικά στη διαδικασία της μάθησης. Με τον τρόπο αυτό ενισχύονται τα κίνητρα, το ενδιαφέρον και η προσοχή των μαθητών και η διαδικασία της μάθησης γίνεται περισσότερο αποτελεσματική. Μόνο αν το κατανοήσω, τότε θα το κατακτήσω. Τη γνώση όταν τη βιώνω,  στον νου την αποτυπώνω! Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed. στην Ειδική αγωγή & Εκπαίδευση

  Στο σπίτι, στο σχολείο ή στη θεραπεία, όταν ένα παιδί να δυσκολεύεται να κάνει μία δραστηριότητα ή να κατακτήσει ένα στόχο, είναι σημαντικό να το ενθαρρύνουμε σε κάθε του προσπάθεια!

 

 Είναι πολύ σημαντικό να ενθαρρύνουμε τα παιδιά σε κάθε τους προσπάθεια, ιδιαίτερα όταν δυσκολεύονται! Το ποιηματάκι αυτό που έφτιαξα για τα μικρά και τα μεγάλα μου παιδιά τους αρέσει και τα ενθαρρύνει να προσπαθούν!