Ο φαύλος κύκλος των αναγνωστικών δυσκολιών φαίνεται, δυστυχώς, να ισχύει για πολλούς μαθητές με αναγνωστικές δυσκολίες. Είναι απαραίτητη, λοιπόν, η αξιολόγηση των αναγνωστικών δυσκολιών, ώστε να σχεδιαστεί και να εφαρμοστεί ένα εξατομικευμένο πρόγραμμα παρέμβασης με στόχο τη βελτίωση της αναγνωστικής ικανότητας. Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed. στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

                                       Το Αθηνά Τεστ Δ ιάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης  είναι ένα σταθμισμένο τεστ.  Αποτελείται από επιμέρους διαγνωστικές δοκιμασίες, 14 κύριες και 1 συμπληρωματική οι οποίες αξιολογούν ένα ευρύτατο φάσμα νοητικών, αντιληπτικών, ψυχογλωσσικών και κινητικών διεργασιών. Σύμφωνα με την  ψυχοπαιδαγωγική έρευνα και την κλινική πράξη, ο ι κλίμακες αυτές σχετίζονται με τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά για να ανταποκριθούν στις μαθησιακές απαιτήσεις του σχολείου.       Οι δοκιμασίες του Αθηνά Τεστ είναι σε μορφή ψυχομετρικών κλιμάκων και αξιολογούν το επίπεδο και το ρυθμό ανάπτυξης του παιδιού, τόσο στις δεκαπέντε επιμέρους κλίμακες του τεστ, όσο και σε πέντε τομείς ανάπτυξης , όπως είναι: η νοητική ικανότητα ,  η άμεση μνήμη ακολουθιών , η ολοκλήρωση ελλιπών παραστάσεων , η γραφο-φωνολογική ενημερότητα κ...

Το παράθυρο στην ανάγνωση και στη γνώση το έφτιαξα για πρώτη φορά το 2005. Από τότε έχω φτιάξει πάρα πολλά, με στόχο να βοηθώ τα παιδιά να διαβάζουν πιο εύκολα μεμονωμένες λέξεις, αλλά και προτάσεις.  Το παράθυρο στην ανάγνωση και στη γνώση βοηθάει τα παιδιά να συγκεντρώσουν την προσοχή του σε μία σειρά (που περιέχει μία λέξη ή μία πρόταση) και να μην μπερδεύονται από τις λέξεις που υπάρχουν στις παραπάνω και στις παρακάτω σειρές. Επίσης, με τον τρόπο αυτό, δεν χάνουν και τη σειρά τους στην ανάγνωση. Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια Μ.Εd. στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση

  Εμπνεόμενη από την  εικονογραφική μέθοδο για τη διδασκαλία της ορθογραφίας της Δώρας Μαυρομμάτη, στην οποία έχω εκπαιδευτεί από το 2004, έχω φτιάξει την παραπάνω εικόνα, για να μπορούν τα παιδιά να θυμούνται ευκολότερα τον δίφθογγο "ου". Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια Μ.Εd. στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση

Η   Δυσλεξία  είναι μία  μαθησιακή δυσκολία  που εκδηλώνεται κυρίως στην ανάπτυξη  της ανάγνωσης, της γραφής και της ορθογραφίας .   Η Δυσλεξία υπάρχει από τη γέννηση του παιδιού και διαρκεί σε όλη του τη ζωή.    Δεν θεραπεύεται πλήρως...           ΑΛΛΑ      ...με  κατάλληλη παρέμβαση  και  κατάλληλες εξατομικευμένες παιδαγωγικές μεθόδους   ελαχιστοποιούνται τα συμπτώματα  που ταλαιπωρούν τα δυσλεξικά παιδιά και τα εμποδίζουν να λειτουργούν άνετα στο σχολείο.      Με στόχο την παρέμβαση στις δυσκολίες της ανάγνωσης, της γραφής και της ορθογραφίας δυσλεξικών παιδιών,  από το 2004 έχω εκπαιδευτεί στο  πρόγραμμα αντιμετώπισης δυσλεξίας της Δώρας Μαυρομμάτη  από την ίδια.    Από τότε έχω εφαρμόσει το πρόγραμμα αυτό με δεκάδες παιδιά διαφορετικών ηλικιών καθώς και με δύο ενήλικες.         Το πρόγραμμα αντιμετώπισης δυσλεξίας της ...

Σύμφωνα με τους επιστήμονες του Dyslexic Advantage, η δυσλεξία ΔΕΝ είναι πρόβλημα, η δυσλεξία είναι προτέρημα. Μετά από άδειά του Dyslexic Advantage έβαλα ελληνικούς υπότιτλους στο video με την εμπνευστική ομιλία της δυσλεξικής καθηγήτριας του ΜΙΤ, Cathy Drennan. Δείτε το video στο youtube επιλέγοντας ελληνικούς υπότιτλους.

    Φωνολογική επίγνωση ή φωνολογική ενημερότητα είναι η ικανότητα να συνειδητοποιεί το παιδί ότι ο λόγος αποτελείται από λέξεις, οι λέξεις αναλύονται σε συλλαβές και οι συλλαβές αναλύονται σε φωνήματα-ήχους. Ανάλυση λέξης σε συλλαβές και φωνήματα     Επίσης, με τον όρο φωνολογική επίγνωση εννοούμε την ικανότητα του ατόμου να χειρίζεται – να αναλύει και να συνθέτει- τα στοιχεία της ομιλίας: τις λέξεις, τις συλλαβές και τα φωνήματα.       Η φωνολογική επίγνωση περιλαμβάνει την ικανότητα να: σ υνθέτουμε τις συλλαβές σε λέξεις      μη    -   τε     -   ρα     →    μητέρα   αναλύουμε τις λέξεις στις συλλαβές από τις οποίες αποτελούνται σπάτουλα   →    σπα  -  του  -  λα συνθέτουμε   φωνήματα σε λέξεις φ   -   ρ   -   ε   -   ν   -   ο ...

Στην κλινική πράξη βλέπουμε συχνά ότι οι δυσκολίες ή οι διαταραχές λόγου και ομιλίας που παρουσιάζουν αρκετά παιδιά έχουν σαν αποτέλεσμα αντίστοιχες δυσκολίες στη μάθηση στο σχολικό πλαίσιο. Η δυσκολία κατανόησης του προφορικού λόγου ή η φτωχή προφορική αφήγηση θα  γίνουν εμφανείς και στην κατανόηση και έκφραση μέσω του γραπτού λόγου.  Σε αυτές τις περιπτώσεις οι διαταραχές λόγου και ομιλίας οδηγούν σε γενικές μαθησιακές δυσκολίες. Υπάρχουν πολλές περιπτώσεις παιδιών που οι γλωσσικές τους δυσκολίες γίνονται αντιληπτές στο πλαίσιο των σχολικών μαθημάτων, όπου οι γλωσσικές απαιτήσεις είναι υψηλότερες και μάλιστα σε μεγαλύτερες τάξεις φοίτησης ακόμη και στο γυμνάσιο. Σε κάποιες περιπτώσεις παιδιών, οι διαταραχές λόγου και ομιλίας συνυπάρχουν με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, όπως συνύπαρξη ειδικής γλωσσικής διαταραχής και δυσλεξίας ή δυσαριθμησίας. Ο έγκαιρος εντοπισμός των παιδιών με γλωσσικές δυσκολίες και η έγκαιρη εξατομικευμένη παρέμβαση συμβάλλει στην πρόληψη γεν...

Αρ.Πρωτ.Φ.251/21839/Α5/09-02-2015/ΥΠΟΠΑΙΘ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΕΩΝ ΤΜΗΜΑ Α΄ email: t01ode2(ΑΤ)minedu.gov.gr Πληροφορίες: (για ΓΕ.Λ.) Ε. Γκούφας, Δ. Τσόλκα Τηλέφωνα: 210-3442099, 210-3442072 (για ΕΠΑ.Λ,) Κ. Φλώρου, Μ. Κολλαϊτη Τηλέφωνα: 210-3442661, 210-3442693 FAX: 210-3442098 ΘΕΜΑ:  Υποβολή δικαιολογητικών για προφορική ή γραπτή εξέταση μαθητών και αποφοίτων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, βάσει του Ν.3699/2008, στις πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2015, για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Α. ΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ - ΠΕΔΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Με τις διατάξεις του  Ν.3699/2008 (ΦΕΚ.199 Α΄)  ρυθμίζονται τα θέματα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης των μαθητών με αναπηρία και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Κατ΄ εξουσιοδότηση των διατάξεων του νόμου εκδόθηκαν οι  αριθ.Φ.253/155439/Β6/16.12.2009 (ΦΕΚ.25...