Πολύ συχνά τα παιδιά τα παιδιά με ή χωρίς γλωσσικές δυσκολίες δεν απαντούν στην ερώτηση "Πώς τα πέρασες στο σχολείο;"       Για να τα παρακινήσουμε να απαντούν στην ερώτησή μας, μπορούμε, αρχικά για κάποιες μέρες, να λέμε εμείς πώς περάσαμε τη μέρα μας, δίνοντας στα παιδιά ένα γλωσσικό πρότυπο να ακολουθήσουν, όταν εκείνα θα είναι έτοιμα. Αργότερα, μπορούμε να αρχίσουμε ένα παιχνίδι: "Θα παίξουμε ένα παιχνίδι. Ο καθένας με τη σειρά του θα λέει κάτι που έκανε σήμερα. Θα αρχίσω εγώ πρώτη. Σήμερα το πρωί, ήπια καφέ και έφαγα δύο κουλουράκια στη δουλειά. Η σειρά σου!" Ακόμη κι αν το παιδί απαντήσει μονολεκτικά, συνεχίζουμε με τη δική μας σειρά. Με αυτόν τον τρόπο, προσφέρουμε σταθερά ένα γλωσσικό πρότυπο στα παιδιά.      Είναι σημαντικό να μην κατακλύζουμε τα παιδιά με ερωτήσεις, γιατί αγχώνονται και είναι πιθανό να μη θέλουν να συνεχίσουν την αλληλεπίδραση.  Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια Μ.Εd. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

     Η τηλεόραση και η παρακολούθηση βίντεο στο κινητό συνδέονται με πιο αργή γλωσσική ανάπτυξη, επειδή αντικαθιστούν τον χρόνο αλληλεπίδρασης και συζήτησης ανάμεσα στα μικρά παιδιά και στους ενήλικες. Επιπρόσθετα, η ταχεία εναλλαγή εικόνων στα τηλεοπτικά προγράμματα συμβάλλει στην ανάπτυξη μικρής διάρκειας συγκέντρωσης της προσοχής  και κατ' επέκταση στη δημιουργία προβλημάτων συγκέντρωσης της προσοχής  των παιδιών.       Αντίθετα, η αλληλεπίδραση με τους άλλους κατέχει την πιο σημαντική θέση στην ανάπτυξη του λόγου και της ομιλίας των παιδιών. Οι έρευνες επιβεβαιώνουν ότι την ισχυρότερη θετική επίδραση στη γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών ασκεί η αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους, όπως μέσω παιχνιδιών ή μέσω συζητήσεων, και όχι η ακρόαση ιστοριών από CDs ή η παρακολούθηση τηλεοπτικών προγραμμάτων. Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

Πηγή:https://walthamstowmontessori.com/about-us/makaton-friendly-programme/ Πολλές φορές οι γονείς παιδιών ηλικίας κυρίως 2 έως 4 ετών φέρνουν τα παιδιά τους σε εμένα για λογοθεραπευτική αξιολόγηση και παρέμβαση, διότι παρουσιάζουν σημαντικές δυσκολίες στην επικοινωνία ή/και στον λόγο. Οι δυσκολίες αυτές προκαλούν μεγάλο εκνευρισμό στα παιδιά.  Αφού ξεκινήσουν τη λογοθεραπευτική παρέμβαση, αρχίζουν να βελτιώνονται και μπορούν να επικοινωνήσουν μη λεκτικά ή λεκτικά τις ανάγκες και τις επιθυμίες τους. Παρατηρούμε, τότε, ότι τα αρνητικά συναισθήματα μειώνονται και τα παιδιά ηρεμούν σε σημαντικό βαθμό.   Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια Μ.Εd. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

     Ως λογοθεραπεύτρια, αξιολογώ φυσικά την κατανόηση και την έκφραση του λόγου ενός παιδιού. Πρώτα από όλα, όμως, αξιολογώ τις επικοινωνιακές δεξιότητες του. Κάποιες από τις  δεξιότητες αυτές είναι η βλεμματική επαφή, η  κοινή εστίαση της προσοχής με τον συνομιλητή  και η κοινωνική αλληλεπίδραση.      Ένα παιδί 2 ετών, παράλληλα με τις δυσκολίες στη γλωσσική έκφραση και στη γλωσσική κατανόηση, μπορεί να παρουσιάζει ελλείμματα στις επικοινωνιακές ικανότητες. Για παράδειγμα, μπορεί: να μην παρουσιάζει κανένα ενδιαφέρον για επικοινωνία,  να μην αλληλεπιδρά με τους γονείς του, να μην μοιράζεται την προσοχή του με τους άλλους, να μην συμμετέχει σε κοινή δραστηριότητα με τους γονείς του, να κατευθύνει τον γονέα από το χέρι  προς το σημείο ή το αντικείμενο που θέλει, χωρίς, όμως, να τον κοιτάει.      Στην περίπτωση αυτή, πρέπει να γίνει εκτίμηση από αναπτυξιολόγο, παιδοψυχίατρο ή/και παιδονευρολόγο , ώστε να διευκρινι...

Η κλινική μου εμπειρία μου έχει δείξει ότι υπάρχουν πολλοί λόγοι που κάνουν τη λογοθεραπεία των παιδιών μοναδική και ξεχωριστή.  Όπως αναφέρει η Ann Kummer : Τα παιδιά δεν είναι απλά μικροί ενήλικες. Τα παιδιά δε σκέφτονται ούτε ενεργούν σαν ενήλικες. Ο λογοθεραπευτής πρέπει να έχει ανοχή, επιμονή και υπομονή για να είναι αποτελεσματικός. Υπάρχουν αναπτυξιακές διαφορές.   Οι επικοινωνιακές ικανότητες των ενηλίκων δεν μεταβάλλονται με την ηλικία. Όσον αφορά τα παιδιά, όμως, αυτό που είναι φυσιολογικό σε μία ηλικία δεν είναι σε μία άλλη. Ο λογοθεραπευτής που ασχολείται με παιδιά, λοιπόν, πρέπει να είναι ειδικός στη λογοθεραπεία αλλά και στη φυσιολογική ανάπτυξη.  Θέλω μόνο να παίξω! Εάν τα παιδιά δεν διασκεδάζουν, δεν θα είναι συνεργάσιμα. Επομένως, ο λογοθεραπευτής πρέπει να βρει τρόπο να παρακινεί το παιδί κάνοντας τη λογοθεραπεία παιχνίδι, χρησιμοποιώντας ή κατασκευάζοντας παιχνίδια και κάνοντας προσαρμογές για να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες του παιδιού.  ...

    Η επικοινωνία ενός παιδιού  με τα άτομα που το φροντίζουν  αρχίζει από τις πρώτες κιόλας μέρες της ζωής του. Μέσα από τις καθημερινές αλληλεπιδράσεις αναπτύσσονται οι επικοινωνιακές δεξιότητες του παιδιού και παράλληλα αναπτύσσεται η γλώσσα και η ομιλία του. Κάθε παιδί είναι διαφορετικό, ξεχωριστό, επικοινωνεί και κατακτάει τη γλώσσα και την ομιλία με το δικό του ρυθμό.      Το  It takes two to talk ®   The Hanen program for parents , το οποίο  ε ίμαι πιστοποιημένη να παρέχω   (Hanen Certified Speech and Language Pathologist)  είναι ένα  πρόγραμμα ειδικά σχεδιασμένο για γονείς μικρών παιδιών (από τη γέννησή τους μέχρι πέντε ετών) που παρουσιάζουν γλωσσική καθυστέρηση.     Σε μία μικρή ομάδα γονέων, δίνεται η δυνατότητα στους γονείς να μάθουν πρακτικές στρατηγικές για να βοηθήσουν τα παιδιά τους να μάθουν να μιλούν με φυσικό τρόπο μέσα από  τις καθημερινές αλληλεπιδράσεις με τα παιδιά τους...

  Ως λογοθεραπεύτρια παρατηρώ συχνά ότι όταν ένα παιδί δεν μιλάει καθαρά,  δυσκολεύεται να επικοινωνήσει θυμώνει ντρέπεται απογοητεύεται αποκτά χαμηλή αυτοπεποίθηση οι συνομήλικοι δεν έχουν υπομονή και συχνά απορρίπτουν ένα παιδί που δεν το καταλαβαίνουν επειδή δεν μιλά καθαρά η οικογένεια αναλαμβάνει συχνά το ρόλο του μεταφραστή. Τα παιδιά που δεν μιλούν καθαρά έρχονται πολλές φορές στη θεραπεία με τις δικές τους σκέψεις και τα δικά τους αιτήματα: K ορίτσι 5 ετών :  Ζε σέλω να με κολοϊζεύουν.  Ζε σέλω να μιλάω σα μωλό. (Δε θέλω να με κοροϊδεύουν. Δε θέλω να μιλάω σα μωρό.) Αγόρι  4  ετών :  H  γιατάλα γε με ταταλαβαίνει ται χυμώνω ται φωνάγιω ται μπαίνω τιμωγία . (Η δασκάλα δε με καταλαβαίνει και θυμώνω και φωναζω και μπαίνω τιμωρία.) Αγόρι 5 ετών :   Μάθε μου να λέω Χλήστο. Ο Χλήστος όλο  με κολοϊδεύει. Υπάρχουν κάποια παιδιά που δεν καταλαβαίνουν ότι δε μιλούν καθαρά. Όταν ζήτησα σε ένα  αγόρι 4,5 ετών  να επαναλάβει αυτό πο...

  Οι σύγχρονες αλλά και οι παλαιότερες έρευνες αποδεικνύουν συνεχώς τα πολλαπλά οφέλη της μουσικής. Συγκεκριμένα, τα τραγούδια ασκούν σημαντική επίδραση στη γλωσσική επεξεργασία τόσο των παιδιών όσο και των  ενηλίκων  με και χωρίς διαταραχές και εγκεφαλικές βλάβες.   Τα τραγούδια επιτρέπουν τη σύνδεση του δεξιού με το αριστερό ημισφαίριο του ανθρώπινου εγκεφάλου.  Παράλληλα, βοηθούν την απομνημόνευση αλλά και την ανάκληση γλωσσικών πληροφοριών  Επιπρόσθετα, διευκολύνουν την κατανόηση γλωσσικών πληροφοριών.  Εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο. Ξεκλειδώνουν-ελευθερώνουν τη φαντασία. Επίσης, αποτελούν έναν διασκεδαστικό τρόπο για την εκμάθηση νέων γνώσεων. Τέλος, οι μελέτες δείχνουν ότι τα τραγούδια αποτελούν έναν τρόπο ακουστικής εκπαίδευσης στην περίπτωση παρουσίας διαταραχών ακουστικής επεξεργασίας.                                     Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια...

                                   Το πρόγραμμα ΜΑΚΑΤΟΝ στο οποίο έχω εκπαιδευτεί  είναι ένα επικοινωνιακό - γλωσσικό πρόγραμμα, το οποίο είναι ένα πάρα πολύ χρήσιμο και ευέλικτο λογοθεραπεύτικο (και όχι μόνο) εργαλείο απευθύνεται σε άτομα που εμφανίζουν αναπτυξιακές δυσκολίες που επηρεάζουν την επικοινωνία, τον λόγο και την ομιλία  χρησιμοποιεί  νοήματα και σύμβολα, τα οποία συνοδεύουν τον προφορικό λόγο με στόχο : διευκολύνει την ανάπτυξη της επικοινωνίας προάγει την ανάπτυξη τους λεξιλογίου βοηθάει την ανάπτυξη και την ενίσχυση της κατανόησης βοηθάει την ανάπτυξη της σύνταξης βοηθά στην εισαγωγή του παιδιού στην ανάγνωση και στη γραφή Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα ΜΑΚΑΤΟΝ διαβάστε το άρθρο: To γλωσσικό πρόγραμμα ΜΑΚΑΤΟΝ        Αιμιλία Καββαδά  Λογοθεραπεύτρια  M. Ed. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

    Η λεπτομερής λογοθεραπευτική αξιολόγηση είναι απαραίτητη για να εντοπίσουμε ποιες δυσκολίες έχει ένα παιδί και σε ποια επίπεδα της γλώσσας, όπως στη φωνολογία, το λεξιλόγιο, τη γραμματική, τη σύνταξη των προτάσεων και τη χρήση της γλώσσας στα διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια.   Ο λόγος αφορά πολλά παραπάνω από το αν ένα παιδί μιλάει καθαρά. Ένα παιδί μπορεί να μη μιλάει καθαρά και, παράλληλα, να εμφανίζει φτωχό λεξιλόγιο, να κάνει συντακτικά λάθη, να παρουσιάζει δυσκολίες στην αφήγηση ή/και στον διάλογο με τους άλλους και να δυσκολεύεται στις κοινωνικές αλληλεπιδράσει. Επίσης, μπορεί να μιλάει καθαρά, αλλά να έχει φτωχό λεξιλόγιο και να δυσκολεύεται στην περιγραφή εικόνων και στην αφήγηση ιστοριών.  Επιπρόσθετα, μπορεί να μιλάει με ευχέρεια ή να παρουσιάζει δυσκολίες στη ροή της ομιλίας.    Η λεπτομερής λογοθεραπευτική αξιολόγηση είναι απαραίτητη, ώστε να εντοπιστούν οι δυσκολίες, αλλά και οι ικανότητες ενός παιδιού. Με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης...

Στη λογοθεραπευτική παρέμβαση είναι σημαντικός ο ενεργός ρόλος της οικογένειας. Άλλωστε, οι αλληλεπιδράσεις με τους «σημαντικούς άλλους» συντελούν στη βελτίωση δυσκολιών και στην ενίσχυση των δυνατοτήτων των παιδιών στην επικοινωνία και στον λόγο. Αιμιλία Γ. Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed.

Τραγουδήστε τραγούδια με το παιδί σας και δημιουργήστε ευκαιρίες ώστε να υπάρχει εναλλαγή σειράς ανάμεσα σε εσάς και το παιδί σας. Τραγουδήστε απλά τραγούδια με το παιδί σας, ειδικά εκείνα που περιέχουν ενέργειες, όπως το "Βγαίνει η βαρκούλα", και δημιουργήστε ευκαιρίες ώστε να συμμετέχει το παιδί σας. Πρόκειται για έναν διασκεδαστικό τρόπο που βοηθάει το παιδί να αναπτύξει τη δεξιότητα εναλλαγή σειράς σε μία αλληλεπίδραση, καθώς και να μάθει νέες λέξεις. Τραγουδήστε ένα νέο τραγούδι με τον ίδιο τρόπο λίγες φορές ώστε το παιδί σας να μάθει το τραγούδι και τα πιο ενδιαφέροντα του μέρη. Στο  "Βγαίνει η βαρκούλα" τα πιο ενδιαφέροντα μέρη είναι όταν κινείστε μπροστά-πίσω ενώ κάθεστε με το παιδί σας στο πάτωμα, κρατιέστε με χέρια τεντωμένα και λέτε την τελευταία λέξη μετά από μία μεγάλη παύση, για παράδειγμα πριν τη λέξη "ψαρά" στο τέλος της πρώτης στροφής του τραγουδιού. Αφού το παιδί έχει μάθει το τραγούδι, κάντε μία παύση πριν από ένα ενδιαφέρ...

  Πολλές φορές οι γονείς φέρνουν τα παιδιά τους σε εμένα για λογοθεραπευτική αξιολόγηση και παρέμβαση, διότι αντιλαμβάνονται τις δυσκολίες των παιδιών τους πριν από οποιονδήποτε άλλον !!    Οι προβληματισμοί των γονιών για την επικοινωνία και τον λόγο του παιδιού τους αποτελούν προειδοποιητικό σημάδι σε κάθε ηλικία του παιδιού ότι  πρέπει να απευθυνθούν σε έναν ειδικό, σε μία λογοθεραπεύτρια. Οι γονείς αντιλαμβάνονται ότι το παιδί τους δυσκολεύεται και αυτό που τους νοιάζει είναι τι χρειάζεται να κάνουν για να το βοηθήσουν, ποιες παρεμβάσεις είναι απαραίτητες για να βελτιωθούν οι δυσκολίες του παιδιού τους και να ενισχυθούν οι ικανότητές του.   Όταν τα παιδιά αργούν να ξεκινήσουν λογοθεραπεία ή κάνουν αναποτελεσματικές παρεμβάσεις, χάνουν πολύτιμο αναπτυξιακό χρόνο! Πρέπει να θυμόμαστε πάντα ότι  η πρώιμη και έγκαιρη αξιολόγηση και εξατομικευμένη παρέμβαση είναι καθοριστικές για την πρόληψη των επικοινωνιακών, γλωσσικών και συναισθηματικών δυσκολιών το...

  Η κοινή εστίαση της προσοχής αποτελεί μία πολύ σημαντική μη λεκτική επικοινωνιακή ικανότητα. Κατά την κοινή εστίασης προσοχής, το παιδί κοιτά τον γονιό και προσελκύει την προσοχή του στο πρόσωπο, αντικείμενο ή γεγονός του ενδιαφέροντός του. Συντονίζουν, λοιπόν, την προσοχή τους σε ένα αντικείμενο, πρόσωπο ή γεγονός.   Μέσα από την κοινή εστίαση της προσοχής, το παιδί συμμετέχει τελικά σε κοινή δραστηριότητα με τον ενήλικα και αναπτύσσουν κοινά νοήματα και κοινή αναφορά, λεκτική (λέξεις, ήχους, προτάσεις) και μη λεκτική (χειρονομίες, νοήματα), για αντικείμενα, πρόσωπα ή γεγονότα. Μέσα από τις επικοινωνιακές αλληλεπιδράσεις και την κοινή αναφορά δημιουργούνται τα γλωσσικά σύμβολα και το παιδί αντιλαμβάνεται ότι η γλώσσα κατέχει έναν σημαντικότατο ρόλο στη συνδιαλλαγή του με τα άλλα πρόσωπα. Η κοινή εστίαση της προσοχής είναι απαραίτητη για την ανάπτυξη της επικοινωνίας, του λόγου και της ομιλίας των παιδιών. Aιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια  M.Ed. στην Ειδική Αγωγή ...

  Στο σπίτι, στο σχολείο ή στη θεραπεία, όταν ένα παιδί να δυσκολεύεται να κάνει μία δραστηριότητα ή να κατακτήσει ένα στόχο, είναι σημαντικό να το ενθαρρύνουμε σε κάθε του προσπάθεια!

 

Η λογοθεραπεία ασχολείται με την επικοινωνία, τον λόγο, προφορικό και γραπτό, την ομιλία, τη σίτιση και την κατάποση. Για να επιτελεστούν αυτές οι πολύπλοκες λειτουργίες συνεργάζονται πολλές περιοχές του εγκεφάλου.      Οι λογοθεραπευτικές ασκήσεις λειτουργούν, διότι ε νεργοποιούν συγκεκριμένες περιοχές του εγκεφάλου  ή βοηθούν να χρησιμοποιηθούν άλλες περιοχές ενισχύοντας με τον τρόπο αυτό τη διαδικασία της ανάπτυξης-κατάκτησης ή επανακατάκτησης διαφόρων επιμέρους δεξιοτήτων και λειτουργιών .  Για το λόγο αυτό, ο καθηγητής λογοπαθολογίας Jay Rosenbek θεωρεί τον εαυτό του και εμάς τους συναδέλφους του λογοθεραπευτές  "εκπαιδευτές" των κυττάρων του νευρικού συστήματος.              Σίγουρα, σε περιπτώσεις διαταραχής ή εγκεφαλικών βλαβών τίθεται ένα όριο στις προσδοκίες μας ως θεραπευτές.  Εντούτοις,  με προϋπόθεση την κατάλληλη θεραπευτική παρέμβαση,  η πλαστικότητα του εγκεφάλου και η δυνα...

Το παιχνίδι είναι ένα σημαντικό εργαλείο στη λογοθεραπεία των παιδιών! Το παιχνίδι κινητοποιεί τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στη θεραπεία και βοηθάει την αύξηση της συγκέντρωσης της προσοχής τους! Σήμερα μαθαίνουμε και σερβίρουμε φρούτα!! Αιμιλία Γ. Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed.

Κάθε παιδί είναι διαφορετικό, ξεχωριστό, επικοινωνεί και κατακτάει τη γλώσσα και την ομιλία με το δικό του ρυθμό. Αιμιλία Γ. Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed.

Το παιχνίδι αποτελεί ένα απαραίτητο εργαλείο στη λογοθεραπεία των παιδιών. Ε ίναι ένα σημαντικό εργαλείο για εμένα σαν λογοθεραπεύτρια και ένα κίνητρο για συνεργασία και συμμετοχή στη θεραπεία για το παιδί!! Η φαντασία και η δημιουργικότητα μου με βοηθούν να δημιουργώ ή να προσαρμόζω παιχνίδια στους στόχους της εξατομικευμένης λογοθεραπευτικής παρέμβασης κάθε παιδιού. Στη δραστηριότητα αυτή, το παιδί και εγώ παίζουμε εναλλάξ το παιχνίδι του ταχυδρομείου∙ παίρνουμε εναλλάξ μία κάρτα από μία στοίβα 10 καρτών που αντιστοιχούν σε λέξεις που εμπεριέχουν το φώνημα  /δ/, την κατονομάζουμε και τη ρίχνουμε σε ένα μικρό γραμματοκιβώτιο. Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed.