Η κλινική μου εμπειρία μου έχει δείξει ότι υπάρχουν πολλοί λόγοι που κάνουν τη λογοθεραπεία των παιδιών μοναδική και ξεχωριστή.  Όπως αναφέρει η Ann Kummer : Τα παιδιά δεν είναι απλά μικροί ενήλικες. Τα παιδιά δε σκέφτονται ούτε ενεργούν σαν ενήλικες. Ο λογοθεραπευτής πρέπει να έχει ανοχή, επιμονή και υπομονή για να είναι αποτελεσματικός. Υπάρχουν αναπτυξιακές διαφορές.   Οι επικοινωνιακές ικανότητες των ενηλίκων δεν μεταβάλλονται με την ηλικία. Όσον αφορά τα παιδιά, όμως, αυτό που είναι φυσιολογικό σε μία ηλικία δεν είναι σε μία άλλη. Ο λογοθεραπευτής που ασχολείται με παιδιά, λοιπόν, πρέπει να είναι ειδικός στη λογοθεραπεία αλλά και στη φυσιολογική ανάπτυξη.  Θέλω μόνο να παίξω! Εάν τα παιδιά δεν διασκεδάζουν, δεν θα είναι συνεργάσιμα. Επομένως, ο λογοθεραπευτής πρέπει να βρει τρόπο να παρακινεί το παιδί κάνοντας τη λογοθεραπεία παιχνίδι, χρησιμοποιώντας ή κατασκευάζοντας παιχνίδια και κάνοντας προσαρμογές για να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες του παιδιού.  Ένα μέγεθος δεν εί

Η ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΤΕΣΤ ΟΠΤΙΚΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ "ΑΚΟΑ 5-7" θα πραγματοποιηθεί από τον διδάκτωρ ειδικής αγωγής Στέφανο Κούτρα: Α΄ΜΕΡΟΣ- ΜΟΝΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΑ:  ΣΑΒΒΑΤΟ 30 ΜΑΪΟΥ 2020 και ΚΥΡΙΑΚΗ 31 ΜΑΪΟΥ 2020 ΟΙ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΙ ΘΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΤΟΥΝ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΚΔΟΣΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΤΕΣΤ. ---1η συνεδρία:30 ΜΑΪΟΥ 2020 10:00-10:10_ Προσέλευση στην πλατφόρμα ΖΟΟΜ 10:10-10:15_ Χαιρετισμός Ε.Ε.Μ-ΔΕΠΥ (Πρόεδρος κ. Τ. Κόρπα) 10.15-11:00_ Εισαγωγικές Έννοιες: Από την Αίσθηση στην Αντίληψη, Οπτική Αντίληψη. 11:00-11:45 Διαταραχές Οπτικής Αντίληψης-Ανίχνευση Διαταραχών 11:45-12:30 Οπτική Αντίληψη και Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες. 12:30-13:00 Συζήτηση ---2η συνεδρία: 31 ΜΑΪΟΥ 2020- 10:00-10:10_Προσέλευση στην πλατφόρμα ΖΟΟΜ. 10:10-11:00_ Η επιστήμη της Ψυχομετρίας-Ανιχνευτικά Τεστ 11:00-12:30 Ανιχνευτικό Κριτήριο Οπτικής Αντίληψης (Α.Κ.Ο.Α. 5-7), Παρουσίαση και Διαδικασία Χορήγησης 12:30-13:00 Συζήτηση Β΄ΜΕΡΟΣ: 3η συνεδρία: ΣΑΒΒΑΤΟ 20 ΙΟΥΝΙΟΥ 2020 ΔΙΑ ΖΩΣΗΣ (ΕΦΟΣΟΝ ΕΙΝΑΙ ΕΦΙΚ

Στην κλινική πράξη βλέπουμε συχνά ότι οι δυσκολίες ή οι διαταραχές λόγου και ομιλίας που παρουσιάζουν αρκετά παιδιά έχουν σαν αποτέλεσμα αντίστοιχες δυσκολίες στη μάθηση στο σχολικό πλαίσιο. Η δυσκολία κατανόησης του προφορικού λόγου ή η φτωχή προφορική αφήγηση θα  γίνουν εμφανείς και στην κατανόηση και έκφραση μέσω του γραπτού λόγου.  Σε αυτές τις περιπτώσεις οι διαταραχές λόγου και ομιλίας οδηγούν σε γενικές μαθησιακές δυσκολίες. Υπάρχουν πολλές περιπτώσεις παιδιών που οι γλωσσικές τους δυσκολίες γίνονται αντιληπτές στο πλαίσιο των σχολικών μαθημάτων, όπου οι γλωσσικές απαιτήσεις είναι υψηλότερες και μάλιστα σε μεγαλύτερες τάξεις φοίτησης ακόμη και στο γυμνάσιο. Σε κάποιες περιπτώσεις παιδιών, οι διαταραχές λόγου και ομιλίας συνυπάρχουν με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, όπως συνύπαρξη ειδικής γλωσσικής διαταραχής και δυσλεξίας ή δυσαριθμησίας. Ο έγκαιρος εντοπισμός των παιδιών με γλωσσικές δυσκολίες και η έγκαιρη εξατομικευμένη παρέμβαση συμβάλλει στην πρόληψη γενίκευσης τ