Πηγή:https://walthamstowmontessori.com/about-us/makaton-friendly-programme/ Πολλές φορές οι γονείς παιδιών ηλικίας κυρίως 2 έως 4 ετών φέρνουν τα παιδιά τους σε εμένα για λογοθεραπευτική αξιολόγηση και παρέμβαση, διότι παρουσιάζουν σημαντικές δυσκολίες στην επικοινωνία ή/και στον λόγο. Οι δυσκολίες αυτές προκαλούν μεγάλο εκνευρισμό στα παιδιά.  Αφού ξεκινήσουν τη λογοθεραπευτική παρέμβαση, αρχίζουν να βελτιώνονται και μπορούν να επικοινωνήσουν μη λεκτικά ή λεκτικά τις ανάγκες και τις επιθυμίες τους. Παρατηρούμε, τότε, ότι τα αρνητικά συναισθήματα μειώνονται και τα παιδιά ηρεμούν σε σημαντικό βαθμό.   Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια Μ.Εd. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

Η ενασχόληση των παιδιών με Asperger με τους τομείς ιδιαίτερων ενδιαφερόντων αντανακλά τον διαφορετικό τρόπο σκέψης τους. Τις τελευταίες δεκαετίες γίνονται παγκοσμίως προσπάθειες για την κατοχύρωση της ισότητας παρά τη διαφορετικότητα. Οι ευκαιρίες ανάδειξης της διαφορετικότητας και όχι η προσπάθεια «κανονικοποίησης» του διαφορετικού είναι ένα ζήτημα μέγιστης σημασίας στην εκπαίδευση. Στο πλαίσιο αυτό και παρά το γεγονός ότι η ενασχόληση αυτή θεωρείται συχνά αδυναμία, ο εκπαιδευτικός μπορεί να καταφέρει τη μετατρέψει σε προτέρημα.     Θα αναφέρω πως μπορεί ένας ειδικός, ένας εκπαιδευτικός ή ένας γονέας να ως παράδειγμα ένα μαθητή με Asperger που ασχολείται συνέχεια με τα καράβια. Προκειμένου να βελτιωθεί η λεπτή κινητικότητα του, ο εκπαιδευτικός μπορεί να δώσει στον μαθητή δραστηριότητες όπως ζωγραφική καραβιού και κατασκευή καραβιού από διάφορα υλικά. Η δραστηριότητα της κατασκευής με διάφορα υλικά ενδέχεται να αυξήσει και την ανεκτικότητα του παιδιού σε διαφορετικά απτικά ερεθί

Ως λογοθεραπεύτρια, αξιολογώ τις δυσκολίες, αλλά και τις ικανότητες και τις δυνατότητες των παιδιών, των εφήβων και των ενηλίκων. Οι δυνατότητες και οι ικανότητες κάθε ανθρώπου δεν περιορίζονται από τη διάγνωση του. Οι διαγνώσεις, είτε πρόκειται για τη διαταραχή του αυτιστικού φάσματος, είτε για την αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή είτε για τον τραυλισμό, είναι απαραίτητες, για να παρέχουμε στα παιδιά, στους εφήβους και στους ενήλικες κατάλληλα, επιστημονικά τεκμηριωμένα  θεραπευτικά προγράμματα.  Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M.Ed. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

                                   Το πρόγραμμα ΜΑΚΑΤΟΝ στο οποίο έχω εκπαιδευτεί  είναι ένα επικοινωνιακό - γλωσσικό πρόγραμμα, το οποίο είναι ένα πάρα πολύ χρήσιμο και ευέλικτο λογοθεραπεύτικο (και όχι μόνο) εργαλείο απευθύνεται σε άτομα που εμφανίζουν αναπτυξιακές δυσκολίες που επηρεάζουν την επικοινωνία, τον λόγο και την ομιλία  χρησιμοποιεί  νοήματα και σύμβολα, τα οποία συνοδεύουν τον προφορικό λόγο με στόχο : διευκολύνει την ανάπτυξη της επικοινωνίας προάγει την ανάπτυξη τους λεξιλογίου βοηθάει την ανάπτυξη και την ενίσχυση της κατανόησης βοηθάει την ανάπτυξη της σύνταξης βοηθά στην εισαγωγή του παιδιού στην ανάγνωση και στη γραφή Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα ΜΑΚΑΤΟΝ διαβάστε το άρθρο: To γλωσσικό πρόγραμμα ΜΑΚΑΤΟΝ        Αιμιλία Καββαδά  Λογοθεραπεύτρια  M. Ed. Στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση

  Πολλές φορές οι γονείς φέρνουν τα παιδιά τους σε εμένα για λογοθεραπευτική αξιολόγηση και παρέμβαση, διότι αντιλαμβάνονται τις δυσκολίες των παιδιών τους πριν από οποιονδήποτε άλλον !!    Οι προβληματισμοί των γονιών για την επικοινωνία και τον λόγο του παιδιού τους αποτελούν προειδοποιητικό σημάδι σε κάθε ηλικία του παιδιού ότι  πρέπει να απευθυνθούν σε έναν ειδικό, σε μία λογοθεραπεύτρια. Οι γονείς αντιλαμβάνονται ότι το παιδί τους δυσκολεύεται και αυτό που τους νοιάζει είναι τι χρειάζεται να κάνουν για να το βοηθήσουν, ποιες παρεμβάσεις είναι απαραίτητες για να βελτιωθούν οι δυσκολίες του παιδιού τους και να ενισχυθούν οι ικανότητές του.   Όταν τα παιδιά αργούν να ξεκινήσουν λογοθεραπεία ή κάνουν αναποτελεσματικές παρεμβάσεις, χάνουν πολύτιμο αναπτυξιακό χρόνο! Πρέπει να θυμόμαστε πάντα ότι  η πρώιμη και έγκαιρη αξιολόγηση και εξατομικευμένη παρέμβαση είναι καθοριστικές για την πρόληψη των επικοινωνιακών, γλωσσικών και συναισθηματικών δυσκολιών του παιδιού . Αιμιλία Καββαδά Λογοθε

Αιτίες διαταραχών επικοινωνίας και λόγου Οι διαταραχές του προφορικού και του γραπτού λόγου μπορεί να είναι πρωτογενείς, όπως στην αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή ή να προκύπτουν δευτερογενώς από ακουστικό έλλειμμα, νευρολογική διαταραχή, νοητική υστέρηση ή άλλα αίτια, όπως φαίνεται στον παραπάνω πίνακα (Norbury, Tomblin, & Bishop, 2013).  Σε κάθε περίπτωση,  είναι απαραίτητη η  λεπτομερής αξιολόγηση της επικοινωνίας και του λόγου ενός παιδιού από τη λογοθεραπεύτρια . Με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης, πραγματοποιείται ο σχεδιασμός ενός εξατομικευμένου λογοθεραπευτικού προγράμματος βασισμένου στις ανάγκες, τις δυσκολίες και τις δυνατότητες κάθε παιδιού. Επιπρόσθετα, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και τα στοιχεία που έχει συλλέξει κατά τη λήψη του ιστορικού από τους γονείς,   η λογοθεραπεύτρια κρίνει αν πρέπει να παραπέμψει  το  παιδί σε κάποιον άλλον ειδικό για περαιτέρω εκτίμηση, για παράδειγμα σε έναν ωτορινολαρυγγολόγο ή σε έναν παιδοψυχολόγο (McCauley, 20

  Στο σπίτι, στο σχολείο ή στη θεραπεία, όταν ένα παιδί να δυσκολεύεται να κάνει μία δραστηριότητα ή να κατακτήσει ένα στόχο, είναι σημαντικό να το ενθαρρύνουμε σε κάθε του προσπάθεια!

      Οι κοινωνικές ιστορίες αποτελούν μία έγκυρη εκπαιδευτική προσέγγιση που βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν και να βελτιώσουν τις κοινωνικές τους δεξιότητες ( Collet-Klingenberg & Franzone, 2008) . Αρχικά, δημιουργήθηκαν για παιδιά με διαταραχή αυτιστικού φάσματος αλλά έχει βρεθεί ότι αποτελούν αποτελεσματική προσέγγιση και  για παιδιά με νοητική υστέρηση ή με τυπική ανάπτυξη.   Οι κοινωνικές ιστορίες αποτελούν μικρές, αυτοτελείς ιστορίες που παρέχουν στο παιδί ακριβείς οπτικές και λεκτικές πληροφορίες σχετικές με καταστάσεις που βρίσκει δύσκολες ή περίπλοκες (Gray, 2005). Επιπλέον, διδάσκουν κοινωνικές ικανότητες που είναι απαραίτητες για όλα τα πλαίσια στα οποία μετέχει το παιδί (Gray, 2005).       Στη συνέχεια παρουσιάζεται μία κοινωνική ιστορία που δημιούργησα, με στόχο να βοηθήσω ένα παιδί στη συμμετοχή στο παιχνίδι με τους συμμαθητές του, χωρίς να θυμώνει στις περιπτώσεις που χάνει.  Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια M. Ed. Βιβλιογραφία Co

 Είναι πολύ σημαντικό να ενθαρρύνουμε τα παιδιά σε κάθε τους προσπάθεια, ιδιαίτερα όταν δυσκολεύονται! Το ποιηματάκι αυτό που έφτιαξα για τα μικρά και τα μεγάλα μου παιδιά τους αρέσει και τα ενθαρρύνει να προσπαθούν!

Το ίδρυμα Orange εστιάζει ιδιαίτερα στο να βοηθάει ανθρώπους με αυτισμό καλωσορίζοντάς τους με αξιοπρέπεια και ενθαρρύνοντας την κοινωνική ενσωμάτωση. Στα πλαίσια των δράσεων του, το  ίδρυμα Orange σε συνεργασία με τον Ισπανό καλλιτέχνη Miguel Gallardo παρουσιάζουν την Ακαδημία των Ειδικών, μία μικρού μήκους ταινία κινουμένων σχεδίων, η οποία προσπαθεί να αυξήσει την ενημέρωση της κοινωνίας για τον αυτισμό μέσα από τη γνώση. Η Ακαδημία των Ειδικών δείχνει με ένα θετικό τρόπο τις ιδιαίτερες ικανότητες που πολλοί άνθρωποι με αυτισμό έχουν και οι οποίες μοιάζουν ακατανόητες για όσους δεν τις γνωρίζουν. Ελληνικοί υπότιτλοι: Λίλα Κοσσυβάκη. Περισσότερες πληροφορίες στη διεύθυνση: http://www.fundacionorange.es

Για να αναπτυχθεί μία καλύτερη γνώση για τον αυτισμό στην κοινωνία το ίδρυμα Orange σε συνεργασία με τον Ισπανό καλλιτέχνη και πατέρα ενός κοριτσιού με αυτισμό, Miguel Gallardo, παρουσιάζουν  το ταξίδι της Μαρίας, μία μικρού μήκους ταινία κινουμένων σχεδίων. Η ίδια ομάδα έχει δημιουργήσει και την ταινία μικρού μήκους  η Ακαδημία των Ειδικών.  Το ταξίδι της Μαρίας είναι ένα μικρό ταξίδι στο εσωτερικό κόσμο μίας εφήβου που έχει αυτισμό, ένα ταξίδι γεμάτο χρώμα, αγάπη, δημιουργικότητα και γνησιότητα, που αρχίζει με την κατανόηση από τη μεριά των γονέων της οι οποίοι βλέπουν την κόρη τους να συμπεριφέρεται με διαφορετικό τρόπο, πριν πάρει την επιβεβαίωση της διάγνωσης: Αυτισμός . Ελληνικοί υπότιτλοι: Μαριλένα Μαδεμτζή. Περισσότερες πληροφορίες στη διεύθυνση: http://www.fundacionorange.es

Τι είναι στα αλήθεια διαφορετικό; Δεν είμαστε όλοι διαφορετικοί;     Σε αυτήν την ταινία κινουμένων σχεδίων, ένα μικρό κορίτσι μας περιγράφει την προσωπικότητα, τη συμπεριφορά και τις αντιδράσεις του μικρού αυτιστικού αδερφού της. Με ευαισθησία και διακριτικότητα περιγράφει τις σκέψεις και τα συναισθήματα ενός παιδιού που βιώνει καθημερινά τι σημαίνει αυτισμός.

Στην κλινική πράξη βλέπουμε συχνά ότι οι δυσκολίες ή οι διαταραχές λόγου και ομιλίας που παρουσιάζουν αρκετά παιδιά έχουν σαν αποτέλεσμα αντίστοιχες δυσκολίες στη μάθηση στο σχολικό πλαίσιο. Η δυσκολία κατανόησης του προφορικού λόγου ή η φτωχή προφορική αφήγηση θα  γίνουν εμφανείς και στην κατανόηση και έκφραση μέσω του γραπτού λόγου.  Σε αυτές τις περιπτώσεις οι διαταραχές λόγου και ομιλίας οδηγούν σε γενικές μαθησιακές δυσκολίες. Υπάρχουν πολλές περιπτώσεις παιδιών που οι γλωσσικές τους δυσκολίες γίνονται αντιληπτές στο πλαίσιο των σχολικών μαθημάτων, όπου οι γλωσσικές απαιτήσεις είναι υψηλότερες και μάλιστα σε μεγαλύτερες τάξεις φοίτησης ακόμη και στο γυμνάσιο. Σε κάποιες περιπτώσεις παιδιών, οι διαταραχές λόγου και ομιλίας συνυπάρχουν με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, όπως συνύπαρξη ειδικής γλωσσικής διαταραχής και δυσλεξίας ή δυσαριθμησίας. Ο έγκαιρος εντοπισμός των παιδιών με γλωσσικές δυσκολίες και η έγκαιρη εξατομικευμένη παρέμβαση συμβάλλει στην πρόληψη γενίκευσης τ

Αρ.Πρωτ.Φ.251/21839/Α5/09-02-2015/ΥΠΟΠΑΙΘ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΕΩΝ ΤΜΗΜΑ Α΄ email: t01ode2(ΑΤ)minedu.gov.gr Πληροφορίες: (για ΓΕ.Λ.) Ε. Γκούφας, Δ. Τσόλκα Τηλέφωνα: 210-3442099, 210-3442072 (για ΕΠΑ.Λ,) Κ. Φλώρου, Μ. Κολλαϊτη Τηλέφωνα: 210-3442661, 210-3442693 FAX: 210-3442098 ΘΕΜΑ:  Υποβολή δικαιολογητικών για προφορική ή γραπτή εξέταση μαθητών και αποφοίτων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, βάσει του Ν.3699/2008, στις πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2015, για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Α. ΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ - ΠΕΔΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Με τις διατάξεις του  Ν.3699/2008 (ΦΕΚ.199 Α΄)  ρυθμίζονται τα θέματα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης των μαθητών με αναπηρία και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Κατ΄ εξουσιοδότηση των διατάξεων του νόμου εκδόθηκαν οι  αριθ.Φ.253/155439/Β6/16.12.2009 (ΦΕΚ.2544 Β΄ ), Φ151/2996/

Eργαστήριο για παιδιά 5-7 ετών & 8-11 ετών που ανήκουν στο ευρύ φάσμα του αυτισμού και τους γονείς τους Τοποθεσία: Στέγη Γραμμάτων και Τεχνών Για παιδιά ηλικίας 5-7 ετών   | 16:00-18:00 Για παιδιά ηλικίας 8-11 ετών  | 18:00-20:00 Τις Τετάρτες 11, 18 & 25 Φεβρουαρίου και 4, 11 & 18 Μαρτίου 2015 Η πρώτη συνάντηση είναι μόνο για τους γονείς. Στο ευρύ φάσμα του αυτισμού, η μουσική αποτελεί ένα από τα πλέον βασικά εργαλεία μάθησης και αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον και λειτουργεί ως μέσο για την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και τη συναισθηματική ωρίμανση των ατόμων με αυτισμό. Η Στέγη, αγκαλιάζοντας όλους, οργανώνει για τρίτη χρονιά ένα μουσικό εργαστήριο έξι συναντήσεων, με μουσικές δραστηριότητες ειδικά μελετημένες προκειμένου να προσαρμόζονται στις ιδιαίτερες επιθυμίες και ικανότητες των παιδιών.  Στο εργαστήριο αυτό, η μουσική γίνεται η «γλώσσα» επικοινωνίας, ακόμα και όταν απουσιάζει ο λόγος. Τα παιδιά καλούνται

Πριν χρόνια με αφορμή ένα  μουσικό εργαστήρι της Στέγης Γραμμάτων και τεχνών για παιδιά με αυτισμό , μου ήρθε έντονα στη σκέψη ένα μικρό κορίτσι με αυτισμό που κάναμε μαζί λογοθεραπεία.       Το κορίτσι περιφερόταν στο χώρο του γραφείου και δεν παρουσίαζε ενδι αφέρον για τα παιχνίδια που της πρόσφερα. Έπρεπε να ανακαλύψω τι είχε νόημα για εκείνη και να καταφέρω να προσελκύσω το ενδιαφέρον της ....και αυτό ήταν η μουσική!!!   Η μουσική αποτέλεσε ένα ορθάνοιχτο παράθυρο για την επικοινωνία μας και εγώ ήμουν για εκείνη η Μουσική πολύ πριν να γίνω η Αιμιλία της!   Το κορίτσι αυτό με δίδαξε τη δύναμη της μουσικής και την ανάγκη να βρίσκουμε ή να δημιουργούμε παράθυρα επικοινωνίας με όσους δυσκολεύονται να επικοινωνήσουν!! Την ευχαριστώ πάρα πολύ γι'αυτό!!

Στο ευρύ φάσμα του αυτισμού, η μουσική αποτελεί ένα από τα πλέον βασικά εργαλεία μάθησης και αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον και λειτουργεί ως μέσο για την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και τη συναισθηματική ωρίμανση των ατόμων με αυτισμό. Η Στέγη, αγκαλιάζοντας όλους, οργανώνει για τρίτη χρονιά ένα μουσικό εργαστήριο έξι συναντήσεων, με μουσικές δραστηριότητες ειδικά μελετημένες προκειμένου να προσαρμόζονται στις ιδιαίτερες επιθυμίες και ικανότητες των παιδιών.  Η παρουσία των γονέων είναι απαραίτητη καθ’ όλη τη διάρκεια του εργαστηρίου, ενώ το ρόλο τους τον καθορίζουν οι ίδιοι: μπορεί να είναι απλοί παρατηρητές ή να συμμετέχουν ενεργά. Το εργαστήριο προσκαλεί τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με τη μουσική και το ρυθμό, μέσα από το δημιουργικό παιχνίδι και τις μουσικοκινητικές δραστηριότητες.  Αρχικά, τα παιδιά γνωρίζουν το χώρο και τους μουσικούς και, μέσα σε ένα ασφαλές περιβάλλον, πειραματίζονται με τα μουσικά όργανα και παράγουν ήχους.  Καθ’ όλη τ