Το Αθηνά Τεστ Δ ιάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης  είναι ένα σταθμισμένο τεστ.  Αποτελείται από επιμέρους διαγνωστικές δοκιμασίες, 14 κύριες και 1 συμπληρωματική οι οποίες αξιολογούν ένα ευρύτατο φάσμα νοητικών, αντιληπτικών, ψυχογλωσσικών και κινητικών διεργασιών. Σύμφωνα με την  ψυχοπαιδαγωγική έρευνα και την κλινική πράξη, ο ι κλίμακες αυτές σχετίζονται με τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά για να ανταποκριθούν στις μαθησιακές απαιτήσεις του σχολείου.       Οι δοκιμασίες του Αθηνά Τεστ είναι σε μορφή ψυχομετρικών κλιμάκων και αξιολογούν το επίπεδο και το ρυθμό ανάπτυξης του παιδιού, τόσο στις δεκαπέντε επιμέρους κλίμακες του τεστ, όσο και σε πέντε τομείς ανάπτυξης , όπως είναι: η νοητική ικανότητα ,  η άμεση μνήμη ακολουθιών , η ολοκλήρωση ελλιπών παραστάσεων , η γραφο-φωνολογική ενημερότητα και η νευρο-ψυχολογική ενημερότητα .    Το Αθηνά Τεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης χορηγείται μετά από ειδική εκπαίδευση, την οποία έχω ο

Το παράθυρο στην ανάγνωση και στη γνώση το έφτιαξα για πρώτη φορά το 2005. Από τότε έχω φτιάξει πάρα πολλά, με στόχο να βοηθώ τα παιδιά να διαβάζουν πιο εύκολα μεμονωμένες λέξεις, αλλά και προτάσεις.  Το παράθυρο στην ανάγνωση και στη γνώση βοηθάει τα παιδιά να συγκεντρώσουν την προσοχή του σε μία σειρά (που περιέχει μία λέξη ή μία πρόταση) και να μην μπερδεύονται από τις λέξεις που υπάρχουν στις παραπάνω και στις παρακάτω σειρές. Επίσης, με τον τρόπο αυτό, δεν χάνουν και τη σειρά τους στην ανάγνωση. Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια Μ.Εd. στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση

  Εμπνεόμενη από την  εικονογραφική μέθοδο για τη διδασκαλία της ορθογραφίας της Δώρας Μαυρομμάτη, στην οποία έχω εκπαιδευτεί από το 2004, έχω φτιάξει την παραπάνω εικόνα, για να μπορούν τα παιδιά να θυμούνται ευκολότερα τον δίφθογγο "ου". Αιμιλία Καββαδά Λογοθεραπεύτρια Μ.Εd. στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση

       Η οργάνωση του διαβάσματος στο σπίτι είναι ένα συχνά πολύ δύσκολο έργο που αναλαμβάνει ο γονιός και που διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην επιτυχή πορεία του παιδιού στο σχολείο.     Οι παρακάτω συμβουλές αφορούν γονείς παιδιών με αλλά και χωρίς δυσκολίες συγκέντρωσης της προσοχής. Καθιερώστε μία ρουτίνα για το διάβασμα. Το διάβασμα πρέπει να γίνεται την ίδια ώρα και στον ίδιο χώρο καθημερινά.  Ο χώρος πρέπει να έχει ησυχία. Η τηλεόραση, το ράδιο ακόμη και το παράθυρο πρέπει να είναι κλειστά. Το γραφείο ή το τραπέζι στο οποίο διαβάζει το παιδί πρέπει να έχει πάνω μόνο τα απαραίτητα αντικείμενα. Προγραμματίστε τακτικά διαλείμματα για να μπορεί το παιδί να σηκώνεται από τη θέση του, να πιει νερό, να πάει στην τουαλέτα, να φάει κάτι. Τα τακτικά διαλείμματα είναι απαραίτητα ώστε να καλυφθεί η ανάγκη του παιδιού για κίνηση πριν προκύψει και γίνει εμπόδιο στη μελέτη του. Έχετε κοντά στο παιδί το πρόγραμμα της επόμενης μέρας για να γνωρίζει τι πρέπει να διαβάσει.          

  Παρατηρώ με τα γυαλάκια μου κάτι που αρχίζει από... Μαθαίνουμε παίζοντας, διασκεδάζουμε μαθαίνοντας. Στην επίσκεψή μας στην παραλία μπορούμε να παίξουμε με τα παιδιά! Προσαρμόζοντας το αγγλικό παιχνίδι: I spy with my little eye.. παίζουμε το παιχνίδι: Παρατηρώ με τα γυαλάκια μου κάτι που αρχίζει από... Με τα δάχτυλα των χεριών μας σχηματίζουμε γυαλιά στα μάτια μας. Στη συνέχεια, λέμε στο παιδί: Παρατηρώ με τα γυαλάκια μου κάτι που αρχίζει από τη φωνούλα β. To παιδί μπορεί να πει βάρκα, Βάσω (αν υπάρχει κάποια με αυτό το όνομα εκεί ή αν φαντάζεται ότι ένα παιδάκι που βλέπει το λένε έτσι). Αφού βρει τη λέξη και κερδίσει έναν πόντο, μπορείτε να του δείξετε με πετρούλες ή στην άμμο πως γράφεται αυτό το γράμμα και να το γράψει και μετά και το ίδιο.  Στη συνέχεια, είναι η σειρά του παιδιού να μας ρωτήσει. Παίζουμε όση ώρα διασκεδάζουμε! Για να δούμε μερικά παραδείγματα εικόνων                                 βάρκα                                                                     άμμος  

https://www.dada-test.com/     Μετά την απαραίτητη εκπαίδευση, είμαι πιστοποιημένη αξιολογήτρια του νέου σταθμισμένου τεστ αναγνωστικών δυσκολιών, της  Δοκιμασίας Αξιολόγησης Αναγνωστικών Δεξιοτήτων (ΔΑΔΑ) .  Η Δοκιμασία Αξιολόγησης Αναγνωστικών Δεξιοτήτων (ΔΑΔΑ) αποτελεί μία σύγχρονη δοκιμασία, η οποία έχει σταθμιστεί με βάση την ελληνική γλώσσα.  Με τη  ΔΑΔΑ πραγματοποιείται πλήρης αξιολόγηση της αναγνωστικής επίδοσης σε παιδιά Α΄ Δημοτικού έως Γ΄ Γυμνασίου, καθώς με τις αντίστοιχες υποδοκιμασίες της ΔΑΔΑ αξιολογούνται οι  τρεις βασικές παράμετροι της αναγνωστικής διαδικασίας: η αναγνωστική αποκωδικοποίηση, η αναγνωστική ευχέρεια και η αναγνωστική κατανόηση.        Η έγκυρη και αξιόπιστη αυτή δοκιμασία χρησιμοποιείται για την έγκαιρη ανίχνευση αναγνωστικών δυσκολιών πριν το τέλος της Α΄ τάξης δημοτικού και τα αποτελέσματά της συνδράμουν στη διάγνωση των Ειδικών Αναγνωστικών Δυσκολιών, όπως είναι η δυσλεξία. Παράλληλα, η ποιοτική ανάλυση των λαθών και των συμπεριφορών, που

    Φωνολογική επίγνωση ή φωνολογική ενημερότητα είναι η ικανότητα να συνειδητοποιεί το παιδί ότι ο λόγος αποτελείται από λέξεις, οι λέξεις αναλύονται σε συλλαβές και οι συλλαβές αναλύονται σε φωνήματα-ήχους. Ανάλυση λέξης σε συλλαβές και φωνήματα     Επίσης, με τον όρο φωνολογική επίγνωση εννοούμε την ικανότητα του ατόμου να χειρίζεται – να αναλύει και να συνθέτει- τα στοιχεία της ομιλίας: τις λέξεις, τις συλλαβές και τα φωνήματα.       Η φωνολογική επίγνωση περιλαμβάνει την ικανότητα να: σ υνθέτουμε τις συλλαβές σε λέξεις      μη    -   τε     -   ρα     →    μητέρα   αναλύουμε τις λέξεις στις συλλαβές από τις οποίες αποτελούνται σπάτουλα   →    σπα  -  του  -  λα συνθέτουμε   φωνήματα σε λέξεις φ   -   ρ   -   ε   -   ν   -   ο   →   φρένο αναλύουμε λέξεις στα φωνήματα από τα οποία αποτελούνται σπίτι   →   σ   -   π   -  ι     -   τ   -     ι αντιλαμβανόμαστε την ομοιοκαταληξία λέξεων     γν

   Η μετάβαση από το νηπιαγωγείο στην Α Δημοτικού μπορεί να γίνει πιο εύκολα αν το παιδί είναι προετοιμασμένο για αυτά που θα συναντήσει.  Μία ευχάριστη δραστηριότητα στην παραλία μπορεί να ακολουθήσει την πρώτη γνωριμία με τα γράμματα και τις φωνές τους που έχει πραγματοποιηθεί στο νηπιαγωγείο.   Τι καλύτερο από το να μαθαίνει το παιδί παίζοντας με τους γονείς του;   Μπορείτε να γράψετε κεφαλαία και μικρά γράμματα στην άμμο και να ζητήσετε από το παιδί σας να κάνει το ίδιο.     Σχηματίζουμε μαζί με το παιδί γράμματα με πέτρες και κοχύλια.        Αφού γράψουμε ή σχηματίσουμε ένα γράμμα, λέμε στο παιδί ότι κάθε γράμμα, όπως κάθε άνθρωπος έχει το δικό του όνομα και τη δική του φωνή. Για παράδειγμα: "Αυτό το γράμμα έχει το όνομα Όμικρον και τη φωνούλα o."       Μετά από κάθε γράμμα, βοηθάμε το  παιδί να βρει γύρω του ένα ή περισσότερα αντικείμενα που να αρχίζουν από τη φωνούλα του γράμματος.                            ο ομπρέλα